楊麗娟

（云南省大理白族自治州賓川縣雞足山鎮(zhèn)沙址街九義學(xué)校，云南 大理 671062）

班級(jí)是一個(gè)大家庭，班主任的生活更是五味雜陳，即繁瑣又復(fù)雜。的確，作為班主任，既是知識(shí)的傳授者，又是班級(jí)的管理者，肩負(fù)著教書育人的重任。然而，一個(gè)班級(jí)中，幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也都有著其獨(dú)特的個(gè)性，因此，面對(duì)幾十個(gè)不同的靈魂，做好班級(jí)管理工作，對(duì)于任何一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，都不是一件容易的事。下面，就是針對(duì)筆者的班級(jí)管理工作談一談我的體會(huì)。

一、注重言傳與身教

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這是目前我認(rèn)為對(duì)教師最貼切的解釋。的確，身為一個(gè)教師，不僅要在專業(yè)領(lǐng)域上有所建樹(shù)，還需要具有良好的道德品質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中做到言傳與身教。尤其對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，更要注重言傳身教的作用。我國(guó)古代的大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！边@就是在強(qiáng)調(diào)教師自身對(duì)學(xué)生的影響。所以，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要想讓學(xué)生遵守班級(jí)的管理制度，班主任首先就要以身作則，起到一個(gè)好的表率作用。比如，班主任在要求學(xué)生不遲到的時(shí)候，也要保證自己上課的時(shí)候不遲到、不早退。這樣就可以在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，從而讓學(xué)生在信服班主任的基礎(chǔ)上，也被班主任所影響。另外，除了身教之外，班主任的工作也離不開(kāi)“言傳”，比如找學(xué)生談心、開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)等，這些都是班主任通過(guò)言傳進(jìn)行思想教育的重要方式?？傊詡魃斫套怨啪褪且环N行之有效的教育方式，班主任要充分利用其力量，推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生平等相待

初中生正處在一個(gè)極為特殊的年齡階段，其心理較為叛逆，但同時(shí)也較為敏感。尤其對(duì)于教師的一些態(tài)度，雖然很多學(xué)生表面上表現(xiàn)的滿不在乎，但在心理卻異常希望得到教師的關(guān)注。所以，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，班主任要了解學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在班級(jí)管理的過(guò)程中平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，決不能厚此薄彼。尤其對(duì)于那些表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任不能因此就置之不理，而應(yīng)該更加耐心的去進(jìn)行引導(dǎo)，并努力從各個(gè)角度去理解他們，包容他們。其實(shí)，學(xué)困生的形成并不是一朝一夕形成的，而是一個(gè)漸變的過(guò)程，就像一個(gè)溺水的人一樣，在掙扎無(wú)果之后，才會(huì)放棄掙扎，慢慢的沉淪。其實(shí)，如果班主任能夠給與學(xué)生一只援助之手，就很可能幫助學(xué)生脫離旋渦。所以，在班級(jí)管理中，教師要一視同仁，全面、平等的看待每一個(gè)學(xué)生，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能全面且個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、構(gòu)和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教師教學(xué)的催化劑，同時(shí)也是班主任班級(jí)管理的催化劑。的確，和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)師生之間的交流，而這種有效的交流可以促使班級(jí)管理中的問(wèn)題的得到及時(shí)的解決，因此，其對(duì)于班級(jí)管理的作用也就可想而知。而且，在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生也更容易親其師，信其道，因此也就更容易遵從教師的各種管理制度。況且，如果師生關(guān)系能夠保持和諧，在愛(ài)屋及烏的層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生也同樣會(huì)遵守班主任的班級(jí)管理制度。所以，從各個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于班主任的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)都意義匪淺。因此，班主任要努力改變傳統(tǒng)班級(jí)管理中那種緊張的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，努力和學(xué)生構(gòu)建一種亦師亦友的和諧關(guān)系，從而讓班級(jí)管理的工作在這種和諧的關(guān)系與氛圍中開(kāi)花結(jié)果。

四、建師長(zhǎng)溝通橋梁

無(wú)論是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還是進(jìn)行家訪，都是班主任班級(jí)工作中的重要一環(huán)，這是促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的一個(gè)有效的途徑。然而，在實(shí)際的班級(jí)管理中，很多班主任往往由于各種原因忽視家訪這一環(huán)節(jié)，這就使得班主任的管理工作失去了很多的針對(duì)性。畢竟，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間相對(duì)有限，班主任不能將每一個(gè)學(xué)生的具體情況向家長(zhǎng)反映完全，這就需要班主任和學(xué)生家長(zhǎng)還要有一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通?；蛟S，由于班主任工作以及時(shí)間的各種限制，家訪并不是太過(guò)現(xiàn)實(shí)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如今的信息溝通十分的便捷，班主任可以利用這一平臺(tái)，搭建一個(gè)和學(xué)生家長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通的橋梁。這樣，當(dāng)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)有效的信息溝通時(shí)，雙方便能形成一個(gè)合力，從而可以促使班主任很多工作上的難題都能迎刃而解。

總之，初中班主任班級(jí)管理的工作雖說(shuō)復(fù)雜紛繁，也千頭萬(wàn)緒，但只要班主任不斷的在工作中進(jìn)行探索和實(shí)踐，并結(jié)合其班級(jí)的具體情況因勢(shì)利導(dǎo)，也一定能夠從中窺得一二法門，從而有效提升班級(jí)管理的效率。