黑龍江省哈爾濱市地段小學(xué) 孫紅麗

素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，而在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的考試能力，幫助學(xué)生在考試的時(shí)候取得比較理想的成績(jī)，同時(shí)更加需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。教師不僅需要考慮當(dāng)前學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)更加需要關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)可以嘗試從這樣一些方面著手：

一、注意對(duì)學(xué)生的德育教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的提升，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，但是實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，因此教師應(yīng)該合理地發(fā)揮好這些資源的價(jià)值，而德育教育就是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師必須要重視對(duì)學(xué)生的德育教育，通過(guò)德育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇正確的方向，德育教育其實(shí)比學(xué)生在考試的過(guò)程中取得高分更加重要，在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)根本離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的德育教育，教師必須要通過(guò)高質(zhì)量的德育教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立起真正正確的價(jià)值觀念。因此教師要做出改變，改變自己傳統(tǒng)的觀念，將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容。同時(shí)在小學(xué)的德育教育中，應(yīng)該讓學(xué)生具有集體觀念、家庭觀念、責(zé)任觀念、道德觀念，形成獨(dú)立完整的人格。學(xué)生在課堂上得到的德育教育往往是潛移默化的，這些內(nèi)容會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的日常行為，德育教育在一定的情景下產(chǎn)生積極作用，有利于規(guī)范學(xué)生的日常生活方式與行為，使學(xué)生更多地在語(yǔ)文課堂上獲得德育教育，發(fā)揚(yáng)繼承我國(guó)的傳統(tǒng)美德。

二、設(shè)置相關(guān)的情境，提升學(xué)生的素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育背景下，教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)制性的灌輸根本沒(méi)有辦法有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，素質(zhì)教育提出的要求也越來(lái)越高，所以教師必須要重視學(xué)生的全面發(fā)展及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)檎n本的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，而在這個(gè)過(guò)程中，教師如果能夠設(shè)置相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生更加濃烈的興趣。同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置也可以有效地在課堂范圍內(nèi)營(yíng)造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果。在課堂教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置情境還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力和教師的教學(xué)方法有著極大的關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到快樂(lè)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)。小組討論形式給了學(xué)生自由，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式更加有利于學(xué)生進(jìn)行探討，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，不受到約束，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就會(huì)得到有效的提升。

三、注意尊重學(xué)生的主體性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該注意提升學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去理解和掌握問(wèn)題，真正找到答案，學(xué)生對(duì)于通過(guò)自己思考得到的結(jié)果往往會(huì)有更加深刻的理解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)被放飛，在這個(gè)情況下，教學(xué)質(zhì)量可以得到極大的提升。同時(shí)，教師也可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更加主動(dòng)和積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，比如在教學(xué)《哪吒鬧海》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以自己的方式進(jìn)行解讀，然后學(xué)生相互之間可以交流，利用這樣的方式，教師可以更好地了解學(xué)生。

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，積極地探索如何利用科學(xué)有效的方式促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這同樣也是素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的重要要求，教師必須要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，同時(shí)積極引入現(xiàn)代教學(xué)理念，只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

[1]張亞，楊道宇．基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]．教育探索，2016（10）：21-24．

[2]張亞，楊道宇．基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]．教育探索，2016（10）：21-24．

[3]胡曉容．淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J]．科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）：19．