廣東省茂名市博雅中學 汪遠梅

提高學生的寫作能力一直是小學語文教學的核心。長期以來，怎樣提高學生的語文寫作能力一直是老師們的頭號難題。當前我國很多小學語文教師在教學的時候，通過增加學生寫作量的方法來提高學生的寫作能力，這是一種錯誤的方法，因為小學生本身對寫作的興趣就不是很高，如果盲目地增加他們的寫作量，非但不能提高學生的寫作能力，還有可能讓學生厭煩，對其日后的語文學習非常不利。所以，提高學生對寫作的興趣，才是提高學生寫作能力的有效方法。

一、豐富命題，讓學生體會到寫作的樂趣

學生能否在寫作的過程中體會到樂趣，對其寫作興趣的培養(yǎng)十分重要。小學生的年齡普遍較小，玩心較重，能否在學習的過程中體會到樂趣直接影響了他們對學習的投入程度。小學語文教師在進行教學的時候也要充分注意到這一點，在教學的過程中盡可能多地安排一些富有趣味性的內(nèi)容，這樣學生就會自發(fā)地進行學習，學習積極性大大提高。對小學語文寫作課程來說，想要提高課程的趣味性，就要提高選題的趣味性。如果選題的質(zhì)量較差，那么學生就很難對寫作提起興趣，在寫作的過程中必然會敷衍了事，導致其不能得到很好的寫作訓練。所以小學語文教師在進行語文寫作課程教學的時候，要豐富命題內(nèi)容，將生活中的事情納入選題范圍中，而不是只讓學生寫一些假大空的作文。比如，教師可以在命題課中使用一些半開放的題目，讓學生在寫作的過程中自由選擇題目，發(fā)揮自己的想象力。如果是學生是自己想出的題目，他們在寫作的時候也會更加投入，降低了題目對學生的束縛，學生也可以在寫作的時候靈活運用自己的寫作技巧，提高寫作質(zhì)量。教育學者的研究指出，固定的題目對小學生的寫作學習來說是弊大于利的，因為小學生的生活經(jīng)歷較少，老師在擬題的時候很難考慮到每個學生的情況，如果老師給出的題目學生沒法寫作，不僅會使其對寫作產(chǎn)生厭惡，也會影響學生對語文學習的興趣。即使學生可以寫作，但是固定的題目也不方便學生運用自己的寫作技巧，尤其是小學生寫作能力低下，缺乏寫作經(jīng)驗，這可能導致他們在寫作的過程中無從下手，不知道從何寫起。所以老師不妨將作文的命題交給學生，這樣既能夠激起學生的寫作欲望，也能夠降低寫作難度，讓學生在寫作的過程中靈活運用自己的寫作技巧。

二、引導學生積累更多的寫作素材

寫作素材的多少直接影響了學生寫作的難度。小學生想要寫好作文，就必須具有豐富的閱歷和素材，只有這樣，他們在寫作的過程中才能夠靈活運用素材，表達出自己的想法。所以，寫作素材的積累對學生寫作興趣的培養(yǎng)也是至關重要的。如果讓學生自己提高寫作素材積累量，由于他們積累素材的能力較差，所以很難在短期內(nèi)積累大量的寫作素材，學生在寫作的過程中就會遇到挫折，對其寫作興趣的培養(yǎng)是十分不利的。老師必須要在寫作課上對學生進行適量的引導，幫助學生積累寫作素材，提高寫作技巧。首先，老師在寫作課上設置一些學生非常熟悉的情景，讓學生可以將自己生活的經(jīng)歷運用到寫作素材當中，積累寫作素材。寫作素材主要來源于自己的生活和想法，小學生的語文能力較差，很難從自己的日常生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，所以老師要對學生進行引導，多多開設一些素材積累課，告訴學生積累素材的方法和技巧，帶領學生從自己的生活中積累素材。比如，老師可以采用情景代入的方法，將學生代入到自己的生活中，告訴學生生活中的哪些東西可以被當作素材。然后，老師也要教導學生將生活中發(fā)生的小事煉化成寫作素材并運用在自己的寫作中。每個人身邊都會發(fā)生許許多多的事，都會引發(fā)當事人的思考，能否從生活中自己周圍發(fā)生的小事凝練出寫作素材，直接影響了寫作者的寫作能力和寫作深度，也能幫助學生培養(yǎng)善于思考的習慣。比如，很多小學每年都會舉辦校園運動會，這就是一個非常好用的素材。老師應該帶領學生發(fā)現(xiàn)運動會中的寫作點，如運動員奮力拼搏、啦啦隊全力吶喊助威等等，讓學生根據(jù)運動會的見聞來寫出一篇作文，學生在寫作的時候可以對運動員和比賽進行詳細的敘述，豐富文章的內(nèi)容。最后，老師還要讓學生盡可能多地閱讀課外書籍。閱讀課外書籍也是學生積累寫作素材的一個重要途徑。課外書籍大多由一些知名作家撰寫，寫作手法相當嫻熟，內(nèi)容選取十分精妙，書中的很多內(nèi)容都可以直接拿來用到小學生的寫作當中，這可以快速提高學生的寫作能力。同時，閱讀課外書籍也可以擴展學生的眼界，學生可用于寫作的素材會增加，降低寫作難度，提高寫作質(zhì)量。比如，老師可以每周給學生規(guī)定一定的閱讀量，保證學生有一定程度的閱讀。在閱讀書籍之后，老師還可以定期舉辦讀書交流會，讓學生之間相互交流自己的閱讀心得，這樣就相當于每一個同學都把大家閱讀的書籍都閱讀了一遍，寫作素材數(shù)量會大大提高。

三、修改作文，找出自己的不足

小學生處于語文學習的初級階段，在這一階段中，學生的寫作肯定會有大量的問題，這是不可避免的。老師在進行寫作指導的時候，要給學生更多的鼓勵，找出學生作文中的優(yōu)點，讓學生得到寫作滿足感。當前我國很多小學語文教師都不能做到這一點，他們在進行作文教學的時候總會或多或少地批評學生，學生本來自尊心就比較強，老師的批評肯定會導致其心存不滿，很容易就會對寫作產(chǎn)生厭惡。古人云：“知錯能改善莫大焉。”老師在面對學生寫作中存在的問題時，應該主動引導學生去解決問題，而不是一味地批評，這并不能解決問題。修改作文是解決學生寫作問題的一個重要途徑。在修改作文的過程中，學生以讀者的身份來閱讀自己寫出的文章，找出其中的問題，這可以幫助學生更清晰地了解自己寫作中存在的問題，在修改的過程中，學生又可以學習到新的寫作知識和寫作技巧，以后就不會再犯同樣的錯誤，他們的寫作能力就會不斷得到提高。一個好的文學作品是需要反復修改、反復推敲的，名家尚且如此，更別說這些剛開始學習寫作的小學生了。所以老師一定要積極引導學生修改自己的作文或者是別人的作文，在經(jīng)過仔細的品讀之后，學生就能夠找出作文中存在的錯誤或者是不妥當?shù)牡胤?，從而對文章進行修改。除此之外，老師還要多多鼓勵學生，在語文學習的初級階段，能否運用老師教的寫作技巧十分重要，這不僅影響到學生的寫作能力，還對學生的寫作興趣產(chǎn)生了巨大的影響。老師的表揚對學生自信心的培養(yǎng)十分重要，學生一旦建立了學習的自信心，接下來的學習就會如魚得水，一馬平川。

培養(yǎng)小學生的寫作興趣是一個長期的復雜的過程，不可能在短期內(nèi)完成，也沒有什么靈丹妙藥，只能通過老師不斷地諄諄教誨和親身示范。小學生寫作興趣的培養(yǎng)直接影響到學生的寫作積極性，小學語文教師在進行教學的時候應該以培養(yǎng)學生寫作興趣為主要任務，豐富命題、幫助學生積累寫作素材、帶領學生修改自己的作文，實現(xiàn)查缺補漏，精益求精，只有這樣，學生才能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生足夠的興趣，進而提高自己的寫作水平。本文提出了三點提高小學生寫作興趣的方法，希望能夠給奮斗在一線的教師們提供一定的參考。

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[2]王再生．淺談小學語文教學中寫作興趣的培養(yǎng)[J]．學周刊，2014（20）：133．

[3]肖懷杰．如何培養(yǎng)小學低年級寫作的興趣[J]．中國教育學刊，2016（S2）：90．