江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校 張 敏

拼音是中華文化的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前的拼音教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在學(xué)生記憶不夠持久、學(xué)習(xí)興趣不濃、發(fā)音不夠準(zhǔn)確等不良現(xiàn)象。為此，探討拼音教學(xué)的有效性，是提高拼音課堂效果的主要保障。小學(xué)生喜歡新奇的事物，因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)采用趣味化的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)課堂環(huán)境，提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。下面，就小學(xué)語文拼音趣味化教學(xué)的問題，談幾點思考。

一、融入觀察法，提高記憶的形象性

教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力差，以形象記憶為主。因此，拼音教學(xué)中可以融入觀察法，以圖片、實物等呈現(xiàn)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生互動。

首先，圖片呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀的印象，引發(fā)學(xué)生的思維和觀察，引發(fā)學(xué)生的興趣，如教學(xué)“a o e”時，對于“e”的教學(xué)，教師可以借助小河里游泳的大白鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小河里有什么？在做什么？仔細(xì)觀察鵝在水中的倒影，想象鵝的倒影與“a o e”中的哪個字母相似；對于“a”的教學(xué)，可以借助小蝌蚪找媽媽的圖片，觀察小蝌蚪的身體特點，在圖畫中找出與“a”相似的地方；又如教學(xué)“m和n”時，借助門洞的圖片，觀察一個門洞是n，兩個門洞是m……

其次，實物教學(xué)，更方便學(xué)生直觀形象記憶拼音字母，如教學(xué)“h”時，讓學(xué)生觀察自己做的小椅子，找出椅子中像“h”的位置；教學(xué)“s”時，用細(xì)毛線，擺成S形，讓學(xué)生觀察“s”和彎曲的毛線之間的相似之處；教學(xué)“l(fā)”時，讓學(xué)生觀察鉛筆，發(fā)現(xiàn)“l(fā)”像鉛筆的秘密……

觀察法的運(yùn)用，通過圖片、實物等的觀察和聯(lián)想，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的有效性，提高生動性、直觀性，從而提高學(xué)生對拼音字母的記憶效果，提升拼音教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用游戲法，激發(fā)學(xué)生參與的主動性

小學(xué)生的活動以“游戲”為主，孩子們都喜歡玩、喜歡游戲，游戲也是激活課堂、激活兒童思維的主要策略，游戲改變了拼音教學(xué)的枯燥和乏味，為拼音教學(xué)增添了樂趣。為此，小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師應(yīng)善于靈活運(yùn)用游戲，以游戲助力拼音教學(xué)走向高效。

如拼音教學(xué)時，開展“大小喇叭”游戲。如教師大聲說a，學(xué)生就小聲說出a；教師小聲說出g，學(xué)生就大聲說出g；教師大聲說an，學(xué)生就小聲說an；教師大聲說“整體認(rèn)讀zhi”，學(xué)生就小聲說出“整體認(rèn)讀zhi”…… 這個游戲的開展，既可以有效學(xué)習(xí)拼音字母，也能提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

拼音教學(xué)時，“誰藏起來”的游戲也備受孩子們喜歡。如教學(xué)“d、t、n、l”時，在學(xué)生初步認(rèn)識了這四個字母后，教師呈現(xiàn)8張上面寫有b、p、m、f、d、t、n、l等字母的卡片，讓學(xué)生快速記住這幾個字母，然后，教師發(fā)出指令“閉上雙眼”，將其中的一個字母卡片拿去，如將“d”拿走藏起來，告訴學(xué)生“睜開眼睛”，并讓學(xué)生看看少了哪一個字母，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出少的字母后，教師拿出d，讓學(xué)生連讀三遍“d d d”。這樣的游戲不僅提高了學(xué)生的關(guān)注度，集中注意力，也激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，提高拼音教學(xué)效果。

可以開展的拼音游戲還有很多，如“我抽到了誰”“爬樓梯”“小手變變變”“接龍”等游戲，經(jīng)常變化游戲的方法和類型，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用口訣法，提高拼音朗讀的趣味性

拼音字母與實物間存在一定的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙在這個關(guān)聯(lián)點上編寫兒歌，以歌訣的形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性，也提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用拼音的準(zhǔn)確性。

運(yùn)用兒歌、歌訣法學(xué)習(xí)拼音時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音字母和實物的聯(lián)系，如引導(dǎo)學(xué)生想象b和數(shù)字幾的形狀相似；聯(lián)想馬兒奔跑的聲音與d的相似性；聯(lián)想雨傘的外形與t的近似性；想象x與符號對錯號的關(guān)聯(lián)性；想象c與半圓相近；想象y與樹枝的相似性……在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生編寫兒歌：數(shù)字6 b b b、臉盆潑水 p p p、馬兒走路 d d d、一把雨傘 t t t……這樣的兒歌的運(yùn)用，不僅可以有效記住字母的形，也記住了字母的音，并且培養(yǎng)了兒童的思維力和想象力。

歌訣教學(xué)，除了借助于聯(lián)想和想象外形特點、發(fā)音特點之外，還可以根據(jù)字母與字母之間合成的特點以及合成過程中的變化規(guī)律來編寫兒歌，以兒歌提高拼音教學(xué)的有效性。如四聲的特點，教師借助“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲先降再升，四聲降”的歌訣，利于學(xué)生巧妙掌握四聲；再如“j q x”見到“ü”省去兩點的兒歌；對于復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，運(yùn)用兒歌：復(fù)韻母真有趣，兩個單韻母在一起。前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。先a后i，ai ai ai，姐姐和我比高矮……

兒歌、歌訣的運(yùn)用，利于學(xué)生對拼音、音節(jié)的記憶，相較于傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，明顯提高了記憶的速度和準(zhǔn)確度，加深了對知識的理解和認(rèn)知。

趣味教學(xué)還體現(xiàn)在書寫上，機(jī)械地模仿抄寫讓學(xué)生感到乏味，而讓學(xué)生用手比劃出字母的形狀，如用右手的拇指和食指組成圓圈，并說出O；伸出一個手指頭，說l；兩個手的食指交叉，說出x……鼓勵學(xué)生用橡皮泥捏出不同的字母，這樣，拼音教學(xué)形式豐富且有趣，使學(xué)生發(fā)揮想象力，并快速記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的年齡特點和性格特點，運(yùn)用趣味教學(xué)，提高拼音學(xué)習(xí)效果。