山東省沂南縣磚埠鎮(zhèn)中心小學 劉澤祥 劉 佳

自我管理是目前小學生管理能力培養(yǎng)的一種重要方式，更是學校提高管理效果和管理質(zhì)量的重要途徑。但是，小學生自我管理能力的培養(yǎng)需要從學生以及教師等多個方面入手，讓學生作為學校管理的參與者，在實施自我管理之后能夠更好地體現(xiàn)出學校的管理質(zhì)量，進一步推動學生的自我管理，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，促進學生的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。小學正是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，特別是對于小學生來說，他們剛剛接觸生活，在生活習慣以及心理上都還是空白狀態(tài)。因此，教師就必須要嘗試引導學生進行自我管理，讓學生擁有自我管理的意識，在學習當中能夠做到自我促進、自我發(fā)展、自我學習、自我規(guī)范。

一、小學班主任管理中學生自我管理的主要內(nèi)容及其存在的問題

學生自我管理，顧名思義，就是學生對自己學習、生活的自我約束行為，也就是以學生為主體進行班級內(nèi)一般事務和自己生活的自我管理，是管理的主體。

1.小學生自我管理的內(nèi)容分析

小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候，教師要引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，具備較高的思想道德品質(zhì)。比如在讓學生進行自我管理的過程當中，要學生能夠時刻注意個人衛(wèi)生，對于一些留宿學生，還要自覺地保障正常的作息時間，不影響、不干擾其他同學，培養(yǎng)自身獨立的人格，促進學生養(yǎng)成生活自理能力。除此之外，學生還要自覺遵守學校和班級的規(guī)章制度，尊重班級成員，尊重教師，自我約束，愛護校園公物，強化自身的道德教育，從而形成優(yōu)秀的道德品格，凸顯出學生自我管理、自我約束的效果。

2.當前培養(yǎng)學生自我管理能力中存在的問題

在傳統(tǒng)的管理方式中，從對班級的管理角度來說，開展班級管理的方式比較單一，效率也相對較低。通常是通過班主任宣傳班級的規(guī)章制度、班規(guī)班紀和校規(guī)校紀作為班級管理的依據(jù)，不僅管理效果有限，而且學生易出現(xiàn)逆反心理。在信息時代下，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能滿足要求，而且在信息時代，學生所接觸的信息就會更多，面臨的誘惑會更大，出現(xiàn)失范行為的幾率會更高，這對班主任在信息時代下的班級管理方法提出了挑戰(zhàn)。

二、有效培養(yǎng)小學生自我管理能力的有效措施分析

相關(guān)管理人員必須要在實際教學管理過程中，針對學生的實際情況開展針對性的引導，培養(yǎng)學生的自我管理意識和能力，讓學生能夠在學習中做到自我管理，優(yōu)化小學班級的管理效果。

1.構(gòu)建良好的學習氛圍

構(gòu)建良好的學習氛圍，能夠讓學生在學習過程當中始終感到心情愉悅。首先就需要構(gòu)建一個積極的、生動的、活躍的學習氛圍，并且有意識地建立正確的班風。班級在正確的風氣主導下，能強化學生的自我管理意識，久而久之，這種管理意識已經(jīng)成為學生意識的一部分，在平時的學習和生活當中，班級的狀態(tài)就會更加穩(wěn)定。其次，利用刻板效應，不斷地給學生宣讀班規(guī)、班級小學生日常行為規(guī)范條文，并且讓學生認識到遵守這些規(guī)定的重要性和違反規(guī)定的后果，要學生對自己的行為有所顧忌，并且不斷糾正自己的失范行為。

2.充分發(fā)揮學生的特長

每一個學生都有著自己的特點，教師要想讓學生進行自我管理，就必須要充分意識和引導學生發(fā)揮自己的特長，引導學生能夠利用自己的特長積極參與到班集體的管理和集體活動當中。讓學生在發(fā)揮自己特長的過程當中，讓自己的價值得到體現(xiàn)。比如，在剛開學的時候，很多學生可能會有一些壞習慣，并且沒有集體意識和班級榮譽感，這時候教師就要從學生的特長出發(fā)，比如善于組織活動，善于班級管理，通過開展一些班級活動，讓每一個學生的特長都能夠得到發(fā)揮。比如布置教室，增強學生的集體和班級榮譽感，發(fā)揮學生的自我意識和學習積極性，從而使得班級活動的開展更加有序，班級管理的質(zhì)量得以提高。

3.用“愛”進行管理

俗話說，愛才是最好的教育。學生心靈幼小脆弱，太需要關(guān)愛。在小學班主任的日常管理過程中，應該給予小學生更多的關(guān)懷，全面把握學生的動態(tài)。這就意味著班主任應該平等地對待班級里面的每一位學生，不管成績好壞，都應該一視同仁，不僅如此，對班級中學習成績差的同學更應該給予更多的鼓勵，讓學生知道班主任始終是關(guān)注他的。

總的來說，學生自我管理在小學班級管理當中的實踐探究是非常必要的，教師要充分利用學生的特點，構(gòu)建完善的班干部管理體系，利用學生進行自我管理、自我約束，從而優(yōu)化班主任班級管理工作，加強小學生的自我管理能力。