江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)章郭小學(xué) 劉愛(ài)明

勞動(dòng)與技術(shù)是手腦并用的課程。華東師大周彬教授指出：教師在課堂中實(shí)現(xiàn)助學(xué)功能的時(shí)候，不能剝奪學(xué)生自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，課堂教學(xué)的目的不是讓教學(xué)有效，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。勞技課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)如何更有效？手腦并用是重要的途徑。陶行知先生曾說(shuō)：“人生兩個(gè)寶,雙手與大腦。動(dòng)腦不動(dòng)手,快要被打倒。動(dòng)手不動(dòng)腦,飯也吃不飽。手腦都會(huì)用,才算是開(kāi)天辟地的大好佬。”因此，我們?cè)趧诩颊n堂上應(yīng)該著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，在課堂上利用生活中的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意加工，促使學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，知能同步共生。

一、手腦并用的資源隨處可見(jiàn)

讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到手腦并用的樂(lè)趣，在很大程度上受制于操作的資源。因此，巧妙利用生活中的廢舊物品，變廢為寶，能夠培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習(xí)慣。學(xué)生意識(shí)到很多的廢舊物品可以回收再利用，將生活垃圾轉(zhuǎn)化為可以利用的資源，就對(duì)動(dòng)手動(dòng)腦搞創(chuàng)作充滿了動(dòng)力，生活就會(huì)變得豐富多彩。那么生活中有哪些能夠促進(jìn)手腦并用的資源呢？首先是校內(nèi)資源。校園中的廢舊報(bào)紙、打印紙、彩紙屑等很多物品很容易被我們忽略。其實(shí)只要能夠合理運(yùn)用，都有利用的價(jià)值，都可以作為勞技課上的動(dòng)手制作材料。教師要做有心人，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中將這些材料收集起來(lái)集中存放，勞技課堂上就有了可用之材料。其次是家庭資源。家庭是生活的重要場(chǎng)所，廢舊物品數(shù)量和種類更多。舊衣服、一次性紙杯、破舊的玩具以及不用的燈泡、水管線管邊角料等都可以在家中的角落找到。最后是鄉(xiāng)土資源。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，充滿了各種各樣的資源。秸稈、石頭、泥土、羽毛等平時(shí)在生活中熟視無(wú)睹的各類垃圾都可以借助我們的手腦并用煥發(fā)出新的光彩。我校地處通揚(yáng)運(yùn)河和里下河交界之處，河流縱橫，盛產(chǎn)魚(yú)蝦，稻米，大豆等，美麗的田野和寬闊的河流為勞技課堂提供了廣闊的空間。充分利用鄉(xiāng)土資源，既可以提高學(xué)生的觀察、操作和想象能力，又能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、手腦并用的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)

陶行知先生認(rèn)為人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。生活中每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，但是把潛能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，則需要契機(jī)。教師需要精心營(yíng)造手腦并用的創(chuàng)新氛圍。首先創(chuàng)設(shè)良好的操作情境。心理學(xué)認(rèn)為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種教學(xué)方式，進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展手腦并用的勞技活動(dòng)時(shí)重視創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境。因?yàn)榻處煭h(huán)境的布置對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展起到積極的暗示作用。我在教室里專門為學(xué)生準(zhǔn)備了一面墻用來(lái)展示孩子們的勞技作品，大小不同，形狀各異，色彩艷麗，這個(gè)小天地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生手腦并用，制作作品的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，營(yíng)造了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于特別漂亮的作品，我還搜集放到學(xué)校的勞技成果展覽室進(jìn)行永久收藏，發(fā)放學(xué)校收藏證書，大大調(diào)動(dòng)了孩子們創(chuàng)作的熱情。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)。在勞技教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生觀察選用的廢舊材料，根據(jù)材料的形狀、大小和顏色的特點(diǎn)發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，可以從比較簡(jiǎn)單、學(xué)生較為熟悉的作品起步，逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜或者技術(shù)要求高的制作。例如蘇教版六下教材中《創(chuàng)意小禮物》，我就引導(dǎo)學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)目的，提出自己的設(shè)計(jì)思路，畫出初步的設(shè)計(jì)圖樣，在此過(guò)程中要求學(xué)生注意設(shè)計(jì)方案的可行性和可操作性，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中懂得創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品也是有法可依的。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門，教師還要幫助學(xué)生篩選可行的方案，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，最終匯集組員的智慧進(jìn)行修改，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，完善個(gè)人的創(chuàng)意，既彰顯個(gè)性化又體現(xiàn)合理性。

三、手腦并用的課堂讓人回味

在勞技課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠被調(diào)動(dòng)，他們互相學(xué)習(xí)，大膽合作，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一件件富有童趣和創(chuàng)意的手工作品。首先師生要巧選主題。根據(jù)實(shí)際情況，可以適時(shí)幫助學(xué)生確定一定的活動(dòng)主題。例如即將畢業(yè)，可以請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)選取暖色調(diào)的材料制作更加讓人覺(jué)得暖心，并積極探求選用最為合適的材料來(lái)進(jìn)行制作。確定主題之后，就是選材。對(duì)于高年級(jí)孩子而言，選擇的范圍相對(duì)而言比較廣泛。在行動(dòng)前后都應(yīng)該有計(jì)劃地準(zhǔn)備，有條理地分析，當(dāng)然在制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的過(guò)程中選擇的材料要便于制作。最后在制作過(guò)程中，還可以集思廣益，探討不同的做法。孩子們?cè)跀[弄材料的過(guò)程中，會(huì)突發(fā)好多創(chuàng)新的靈感，從而自主探究，自主創(chuàng)新，在玩中發(fā)現(xiàn)和探究，在思考中動(dòng)手操作，舉一反三，融會(huì)貫通，不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

總而言之，手腦并用能夠讓勞技課堂變得高效，變得豐富多彩。我們?cè)趧诩颊n堂上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生手腦并用的興趣，為他們搭建起創(chuàng)新的平臺(tái)，從而讓孩子們樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于創(chuàng)造。