江蘇省淮安市金湖縣陳橋鎮(zhèn)新農(nóng)小學(xué) 陳明遠(yuǎn)

一年之計(jì)在于春。春位于四季之首，有著朝氣蓬勃的活力，有著無限的希望。在二十四節(jié)氣歌中，有關(guān)春的故事更是豐富多彩。既有“春眠不覺曉”的“春困”，又有“春光無限好”的憧憬。利用好有關(guān)春的習(xí)俗文化、詩句等，定會(huì)寫出不一樣的精彩文章，讓人讀來如品香茗，賞心悅目。在小學(xué)作文教學(xué)中，圍繞春做文章，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)春的魅力，不僅能給學(xué)生更多的自我嘗試運(yùn)用機(jī)會(huì)，更利于他們?cè)谏钊氡磉_(dá)運(yùn)用中獲得不一樣的感悟，使得文章有血有肉，充滿生機(jī)活力，同時(shí)讓文章更有深度、廣度和厚度。

一、節(jié)氣歌中的“春”：涇渭分明“不一般”

二十四節(jié)氣歌中包含春天的就有六個(gè)：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。這些節(jié)氣都是由一定的顯著特征，充滿濃郁的生活氣息，可謂涇渭分明。從春季開始的立春，至后來的雨水，都會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)節(jié)氣有著明顯的區(qū)別，讓人們真切感受到“春是溫暖，鳥語花香；春是生長，耕耘播種?！边@便是春天應(yīng)有的活力。

在各個(gè)不同的節(jié)氣，不妨多帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然中感受其中的“萬物復(fù)蘇”的氣息。如，在立春描寫述中，可帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)間田野里走一走，感受“春打六九頭，春播備耕早動(dòng)手”的忙碌氣息，感受其中的不一樣景象。在清明節(jié)時(shí)，不妨帶領(lǐng)學(xué)生在踏春的時(shí)候觀察河水冰雪融化后，小草、楊柳、桃花等特征，帶領(lǐng)他們?cè)谘塾^耳聽鼻嗅的過程中主動(dòng)捕捉相應(yīng)的靈感，讓他們能夠用細(xì)膩的筆法主動(dòng)描述自己的所見所聞所感，幫助他們?cè)谏钊塍w味的過程中獲得更多的豐富認(rèn)知?？蛇\(yùn)用春天沙龍活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的描述素材進(jìn)行登臺(tái)介紹，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)講述觀察感知中生成豐富的思維靈感，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。教師則可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容主動(dòng)予以評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)诓粩嘈扪a(bǔ)完善中增強(qiáng)綜合運(yùn)用靈活性。

按照春季的特征，要求學(xué)生多主動(dòng)提出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫主動(dòng)表達(dá)自己的所見，給他們更多自我展示的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師可以多組織學(xué)生交流互動(dòng)，結(jié)合節(jié)氣歌中有關(guān)“春”的內(nèi)容，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)感悟，不斷鼓勵(lì)他們?cè)诟魇慵阂娭屑紡V益，生成對(duì)春的理解和認(rèn)知，從而形成不一樣的深刻感知。

二、古詩中的“春”：生機(jī)盎然“真精彩”

古詩是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是古人先哲智慧的結(jié)晶。古詩短小精悍，意韻深遠(yuǎn)。古詩中蘊(yùn)含“春”的內(nèi)容的個(gè)例不勝枚舉。借用古詩中春來描述春天的景物和人物，定會(huì)有一種與眾不同的新鮮感。在教學(xué)中，引入關(guān)于“春”的古詩，吟誦關(guān)于“春”的旋律，定會(huì)讓學(xué)生感覺親切自然，如沐春風(fēng)，也會(huì)給描述的春天增添無限的文學(xué)色彩和樂趣。運(yùn)用古詩中的春，能幫助學(xué)生在仔細(xì)體味古人的智慧和才藝中獲得更多的認(rèn)知感受。

運(yùn)用古詩中的春元素，利于學(xué)生獲得更多的深刻印象和體驗(yàn)。如，描寫春天的故事有：《詠柳》《春曉》《清明》《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《春江晚景》……可以通過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳……二月春風(fēng)似剪刀”體味早春剛到來時(shí)的情境，感受萬物復(fù)蘇的情境；可以通過“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”感受春雨和春風(fēng)帶來的生機(jī)；通過“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”來感受清明時(shí)下雨的特征，等等。借用上述元素來活化填充春，一方面，能幫助學(xué)生從簡明扼要的詩句中找到更多的語用切入點(diǎn)，便于他們深化理解感知；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生在真正深入運(yùn)用中獲得耕讀的豐富感知，為作文提供鮮活的表達(dá)語句。在運(yùn)用古詩時(shí)，可選擇某個(gè)具體的情景，針對(duì)春雨、春風(fēng)、春花、春水等不同景物的特征進(jìn)行有針對(duì)性的描述，幫助他們?cè)谌嫔罨斫膺\(yùn)用中獲得更多豐富感知，利于他們?cè)诿枋鲋袕?qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

在指導(dǎo)運(yùn)用中，還根據(jù)兒童詩來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，建議學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等不同的表現(xiàn)手法進(jìn)行描述，給他們更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)。像在描述“春雨”時(shí)，可運(yùn)用兒童詩“滴答滴答，下雨啦，種子說：‘下吧，下吧，我要發(fā)芽?！鏄湔f：‘下吧，下吧，我要開花?！溍缯f：‘下吧，下吧，我要長大。’……”來起興，幫助學(xué)生從中摘錄豐富的理解感知。

三、諺語中的“春”：趣味十足“好記憶”

諺語貼近學(xué)生生活，是最接地氣的語言。民俗諺語中有很多有關(guān)春的故事，都是作文中不可多得的寶貴財(cái)富。在作文教學(xué)中，巧妙引入，不僅能夠讓作文更具生活色彩，讓人讀來倍感親切，更可使作文真實(shí)鮮活。運(yùn)用好這些習(xí)俗，不僅能幫助讀者感到通俗易懂，更利于學(xué)生在靈活運(yùn)用中收獲更多的精彩。習(xí)俗中春的運(yùn)用，利于學(xué)生在輕松記憶中獲得更多感知。

關(guān)注春的習(xí)俗，便于學(xué)生獲得不一樣的感知。如，雨水連綿是豐年、春寒雨若泉，冬寒雨四散、二月二打雷、稻米較重捶等，通過雨水的特征、打雷等一些自然現(xiàn)象，告訴我們雨水對(duì)農(nóng)民收成的促進(jìn)作用。再如，“春雷響，萬物長”，說的是驚蟄，春雷乍動(dòng)，驚醒了蟄伏在土中冬眠的動(dòng)物，此時(shí)的溫度也逐漸升高，這其中的農(nóng)諺“驚蟄天暖地氣開，冬眠蟄蟲蘇醒來，冬麥鎮(zhèn)壓來保墑，耕地耙耘種春麥”便是最好的例子說明。對(duì)此，可指導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)節(jié)氣，像清明、雨水、立春等時(shí)候，可建議他們主動(dòng)去觀察大地萬物，幫助他們從中發(fā)現(xiàn)更多的不同細(xì)節(jié)和精彩內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谶\(yùn)用中適當(dāng)穿插相應(yīng)的習(xí)俗諺語，給他們更多的綜合運(yùn)用機(jī)會(huì)，幫助他們深化理解感知。

運(yùn)用節(jié)氣中習(xí)俗諺語豐富學(xué)生作文內(nèi)容，能產(chǎn)生由此及彼的舉一反三作用，能幫助學(xué)生在深入探知揣摩中獲得更多豐富體驗(yàn)。在教學(xué)中，圍繞諺語中的春，教師多給予引導(dǎo)拓展，利于學(xué)生在靈活運(yùn)用中增強(qiáng)識(shí)記綜合運(yùn)用能力，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合性，同時(shí)更讓習(xí)作具有可讀性。

由此可見，從節(jié)氣歌中運(yùn)用好詩詞、習(xí)俗能幫助學(xué)生在主動(dòng)深入探知中獲得不一樣獨(dú)特體驗(yàn)，便于他們?cè)跍?zhǔn)確靈活運(yùn)用中獲得更多豐富認(rèn)知，同時(shí)更深刻地理解和把握春的特質(zhì)，在習(xí)作教學(xué)中準(zhǔn)確鮮活地進(jìn)行描繪?？傊?，他山之石，可以攻玉，在有關(guān)春的習(xí)作指導(dǎo)中，突出春天的故事，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探知求解中強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用，定會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的激情，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生筆下流淌的文字也一定更具生命的活力。