徐秋月

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章小學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，智能終端在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，智能終端憑借其良好的交互能力、便攜性進(jìn)入了英語課堂，對于小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升具有重要的價(jià)值，能夠優(yōu)化口語氛圍，提高口語教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、采用手機(jī)微信，激發(fā)口語表達(dá)興趣

英語口語作業(yè)量化起來并不明顯，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏完成口語作業(yè)的自覺性，很多家長也認(rèn)為，孩子的升學(xué)考試不會涉及口語，因而放松了英語口語鍛煉[1]。在智能手機(jī)的普及下，小學(xué)英語口語作業(yè)輔助手段也實(shí)現(xiàn)了有效擴(kuò)展。近年來，筆者將智能手機(jī)應(yīng)用在小學(xué)英語口語教學(xué)中，利用微信平臺來輔導(dǎo)學(xué)生的口語作業(yè)，操作起來簡單易行，做到了寓教于樂、及時(shí)溝通，深受孩子們的歡迎。

在筆者所在學(xué)校，英語課程的開設(shè)頻率為每周三節(jié)，教學(xué)時(shí)間緊張，很多口語資源無法直接在課堂上分享，為了解決上述問題，教師將口語資源放在微信公共平臺上，幫助學(xué)生來擴(kuò)展口語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)新版譯林小學(xué)英語“At Christmas一課時(shí)，將歌曲“Last Christmas”“When Christmas comes to town”放在了微信平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，感受歌曲的節(jié)日氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)自己來查閱與西方圣誕節(jié)有關(guān)的資料，作為課堂口語表達(dá)的素材[2]。在口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵孩子們自己來應(yīng)用課堂中所學(xué)的 Christmas、presents、Christmas tree、Father Christmas、pretty、 thing、Christmas Eve、stocking、 wait for、turkey、pudding等單詞來開展小組交流，用英語表達(dá)出與圣誕節(jié)有關(guān)的風(fēng)土人情等。

在課堂授課完畢后，教師在微信群中發(fā)送了與“At Christmas”相關(guān)的繪本故事、跟讀視頻，學(xué)生可以直接打開，邊聽邊讀，掌握first、next、then、finally等時(shí)間副詞的表達(dá)方式，通過課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。在課外口語訓(xùn)練中，學(xué)生有了更多的自由，加上趣味性的繪本故事，他們參與的積極性非常高。

二、借助口語APP，實(shí)現(xiàn)口語情景化

在信息技術(shù)的發(fā)展下，大量優(yōu)質(zhì)的英語APP出現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、需求來選擇。其中，“英語流利說”是當(dāng)前非常流行的一款A(yù)PP，在課外口語訓(xùn)練中，可以應(yīng)用此APP來實(shí)現(xiàn)口語的情景化、生活化，拓展口語練習(xí)范圍。在這款A(yù)PP中，設(shè)置了三種不同難度的口語練習(xí)，在初級階段，主要是初級練習(xí)題，隨著學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，逐漸增加練習(xí)題難度，設(shè)置了更高級的口語練習(xí)題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語水平，選擇難度適宜的口語練習(xí)。此外，利用“英語流利說”，孩子們也可以與自己的同伴一起，參與闖關(guān)游戲，這些游戲可以一邊玩，一邊開展口語練習(xí)，非常符合小學(xué)階段孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。在這種氛圍下，學(xué)生非常愿意參與，如果一個(gè)光卡沒有過關(guān)，也會堅(jiān)持練習(xí)，直至成功。以句型訓(xùn)練為例，在“英語流利說”中，可以開展如下的闖關(guān)練習(xí)：

A: Hello,Good morning!

B:__

A: How are you?

B: I am____ , thank you. And you?

A: I am fi ne,______ May I know your name?

B: my_____ is Kate. What' s your name?

在與同伴的互動中，既提升了他們的競爭意識，也強(qiáng)化了口語課外訓(xùn)練的實(shí)效性。

三、利用希沃白板，優(yōu)化口語教學(xué)

口語課堂交際離不開靈動的課堂氛圍，好的課堂氣氛可以有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為課堂的主人[3]?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是動態(tài)變化的，口語交際強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動合作和探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動心、動腦，這樣方可鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力，而希沃白板的應(yīng)用不僅可以提供豐富的課堂，對于學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉也非常有益。目前，希沃白板已經(jīng)在我省得到了廣泛的應(yīng)用，希沃白板的應(yīng)用進(jìn)一步豐富了原有的教學(xué)方式，讓英語教學(xué)活動變得更加豐富多彩。相比于傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，希沃白板內(nèi)容更多元，但是對于教師的課件制作能力提出了更高的要求。教師在制作課件時(shí)，需要遵循以人為本的理念，考慮到孩子們的口語接受能力、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等。應(yīng)用其中的思維導(dǎo)圖、課堂活動、多媒體功能，能夠在口語課堂中提供圖片、文字、動畫、有聲讀物等聲情并茂的口語表達(dá)材料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言情境，為生生、師生之間的口語交際提供了更生動的口語表達(dá)素材。

如在新版譯林小學(xué)英語“In class”的教學(xué)過程中，考慮到低齡兒童喜歡玩游戲、注意力分散的特點(diǎn)，筆者利用希沃白板設(shè)置了“知識配對”“趣味分配”比賽，用形象的方式將教材中的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并要求每個(gè)小組參與到口語討論中，掌握其中詞匯、句型的用法。這種趣味化的方式抓住了孩子們的注意力，連平時(shí)調(diào)皮的孩子，口語表達(dá)都非常積極，希沃白板的互動功能讓課堂口語表達(dá)得到完美的展現(xiàn)[4]。

四、通過互聯(lián)網(wǎng)，搭建師生互動平臺

信息技術(shù)的應(yīng)用有效突出了學(xué)生在口語表達(dá)活動中的主體地位，互聯(lián)網(wǎng)資源為小學(xué)英語口語表達(dá)活動的開展提供了多元化的資源，能夠拓展學(xué)生的口語素材。鑒于此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搭建師生互動平臺，這樣，口語表達(dá)便不再局限在課堂的40分鐘內(nèi)，在課后、寒暑假，師生之間也可以隨時(shí)利用這一平臺來交流、共享。在網(wǎng)絡(luò)互動平臺中，學(xué)生少了課堂上的拘謹(jǐn)和約束，可以暢所欲言地與教師、同學(xué)來溝通，參與口語交流的自主性也更高，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生口語表達(dá)的引導(dǎo)者、組織者。

結(jié) 語

英語在國際交往中扮演著極為重要的角色，在新的時(shí)代背景下，英語課程的基礎(chǔ)性地位不言而喻。而英語口語作為國際交往的通用語言，更是重中之重。英語口語教學(xué)的開展豐富了學(xué)生的知識儲備，提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。智能終端與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合，在提高學(xué)生口語表達(dá)興趣，促進(jìn)師生情感交流等方面都有著重要價(jià)值。作為教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，合理應(yīng)用智能終端，讓學(xué)生感受口語帶給自己的樂趣。