承 霞

（江蘇省前黃高級中學國際分校，江蘇常州 213161）

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡信息的多媒體化給教學帶來了不可估量的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境越來越成為一種趨勢。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑，探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新型教學模式是信息技術(shù)教師應該研究的課題。同時，信息技術(shù)是高中學生需要學習的操作性較強的課程，但實際的信息技術(shù)教學仍存在教學內(nèi)容與學生發(fā)展要求不符、教學方法傳統(tǒng)以及課程結(jié)構(gòu)單一等問題。而項目學習法是以學科的概念和原理為中心，借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學習模式。由此，將互聯(lián)網(wǎng)和項目學習法兩者有效結(jié)合起來，通過教師教授、學生自學及學生互助等不同形式的教學方式，切實在教會學生知識的同時培養(yǎng)學生的實際應用能力，且不僅僅局限于課本知識，真正地讓學生獲得教學豐收。

下面將從四個方面說一說基于互聯(lián)網(wǎng)的項目學習法在信息技術(shù)課堂中是如何實現(xiàn)的。

一、項目的確定

項目學習法的第一步就是項目主題的確定。因此教師在確定項目主題時，應當注意選擇貼近學生生活，確保學生在互聯(lián)網(wǎng)上能夠搜索到相關(guān)資料信息，學生又力所能及的內(nèi)容。因為現(xiàn)在的學生學習壓力大，能夠走出校園獲取信息的機會不多，絕大部分信息的來源要依靠互聯(lián)網(wǎng)。教師也可以引導并組織學生共同確立難度適中的項目，使其既包含教學內(nèi)容的基本知識點，又貼近生活，具備可行性。同時項目主題的確定要考慮整體性，既要能夠考查學生對教師講授的絕大多數(shù)知識和技能的掌握性，又要能夠系統(tǒng)地運用所學知識和技能，融會貫通和舉一反三。而且，項目主題的選擇還要有開放性，教師在教學過程中只是起到引導作用，不能對學生進行干預和控制，要能調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，更多的是激勵學生采用更多的方法去完成項目[1]。

例如，教學高中信息技術(shù)課程中的“信息的集成”這一內(nèi)容，教師可根據(jù)現(xiàn)代社會的真實情況，針對當今世界環(huán)境越來越糟糕這個現(xiàn)象，引導學生制作一個“環(huán)保網(wǎng)站”。這個項目主題，與學生實際生活相貼近，學生通過互聯(lián)網(wǎng)，容易搜集素材，興趣濃厚，而且難度適中；同時也與教學目標相符，切實可行，使得整個項目式學習能夠順利進行，不至于半途而廢。

二、項目的規(guī)劃

1.項目成果展望

教師事先制作好一個環(huán)保網(wǎng)站，展示給學生看，在展示的過程中，引導學生對網(wǎng)站進行分析，包括網(wǎng)站的架構(gòu)、網(wǎng)站的欄目、網(wǎng)頁制作的技巧、網(wǎng)頁的內(nèi)容等，指導學生把項目劃分為幾個子項目，分化項目難度；同時，也讓學生對項目的最后成果有一個大概的方向，在制定自己的項目時不會迷失而導致無成果。

2.項目方案設計

教師要幫助學生做好項目完成的計劃，并給學生規(guī)定項目完成的時間。計劃的內(nèi)容包括學習時間的詳細安排和活動計劃的具體實施等。學習時間安排是學生對項目學習所需的時間作一個總體規(guī)劃，做出一個詳細的時間流程安排。因為在完成項目的過程中，肯定需要學習很多新的知識點。而這些新的知識點要依靠學生自己去完成，運用各種學習的手段去實現(xiàn)。而計劃是非常關(guān)鍵的因素?；顒佑媱澥侵笇陧椖康膶W習中所涉及的活動預先進行計劃，如小組成員的具體分工、從什么地方獲取資料、采訪哪些老師專家、如何匯總信息資料、如何學習網(wǎng)頁制作等。

三、項目的實施

項目實施是一個長期的過程，也是最重要的過程。在這個過程中，教師是引導員角色，需要給學生明確項目主題，而項目的具體設計、實施等主要由學生自主合作完成[2]。原則上完成項目需要將所有學生按需分成小組進行學習，同時依靠互聯(lián)網(wǎng)這個強大后盾。學生利用互聯(lián)網(wǎng)這個學習工具，通過微視頻、導學案、小組互助等方法，來獲取項目實施過程中所需要的學科知識。

例如，在制作“環(huán)保網(wǎng)站”時，學生自由選擇同伴并分組，每組大概3～5人，并推選一位小組長成為項目負責人，安排小組成員之間的學習討論、任務分工以及項目落實等工作。具體的實施過程可以這樣：

（1）收集信息。每個小組成員按照分工，仔細領(lǐng)會項目需求，運用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息資料。

（2）整理信息。對每位成員收集的資料進行分析、整理和加工，按一定規(guī)則對資料分類，形成小組素材文件夾，利用互聯(lián)網(wǎng)實施分享。

（3）制作網(wǎng)頁。通過微視頻、學案、互聯(lián)網(wǎng)等方法學習網(wǎng)頁制作技巧。每位小組成員都要完成一張或多張網(wǎng)頁的制作，要求網(wǎng)站風格的統(tǒng)一、信息完整。教師在這一環(huán)節(jié)要對學生做精心指導，對一些典型的問題要集體講解，力求將教學知識點講授到位，學生能學到位，然后才能讓學生融會貫通，舉一反三。

（4）網(wǎng)頁調(diào)試。由小組長統(tǒng)籌，對各成員的網(wǎng)頁進行鏈接、修改、完善，最后發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，以完成最后的項目目標。

四、項目的評價

項目學習法的評價，要讓它區(qū)別于單一的教師評價模式。我們可以成立一個項目評估小組，由專家、學者、教師、同伴以及學習者構(gòu)成。項目小組可以制定一張評價量表，通過互聯(lián)網(wǎng)絡讓各個階層的評價成員都實時評價或者打分，做到公平公正、科學客觀。評價時不但要求對項目結(jié)果進行評價，同時也強調(diào)對項目實施過程的總體評價。對項目評價的過程其實也是一個學習的過程。學生在對每個項目組評價的時候，自己首先要儲備一定的知識技能，才能對項目成果做出公正到位的點評。這也增加了學生對知識技能的交流和融合，建立項目評估小組的真正意義就發(fā)揮出來了。

例如，當所有小組都完成自己的“環(huán)保網(wǎng)站”項目建設以后，由小組長向評估小組成員展示項目作品。在展示的過程中，小組長要向評委介紹項目制作的思路、過程等。展示完成后，教師引導學生采用自評（陳述）、組評（小組之間相互欣賞并指出優(yōu)點及不足）、專家評價等方式進行項目總結(jié)。實施教學評價不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時調(diào)整，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱環(huán)節(jié)并進行強化練習。

結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于項目的學習，無論對教師還是對學生，都是一個復雜的過程。即分析問題—制定解決問題的方案—尋求解決問題的方法—解決過程的自我修訂—完成問題的解決。通過這個過程，學生可以學會自主學習、合作學習、探究學習。信息技術(shù)課程旨在提升學生的信息素養(yǎng)，注重學生領(lǐng)會并應用信息技術(shù)思想與方法，倡導學生積極試驗、探究、創(chuàng)造信息技術(shù)實踐活動，引導學生學會合作交流，有助于不同學習基礎(chǔ)的學生獲得共同進步。

[1]李雪梅.項目教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，(9)：84-85.

[2]呂綺霞.項目教學在高中信息技術(shù)課教學中的應用研究[J].課程教育研究：新老師教學，2014，(33)：18.