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        農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及其規(guī)避策略研究

        2018-11-28 23:13:36白倉金
        名師在線 2018年36期
        關(guān)鍵詞:情緒校園學(xué)校

        白倉金

        (甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué),甘肅鎮(zhèn)原 744512)

        引 言

        隨著教育理念的不斷變革與創(chuàng)新,國家相關(guān)教育部門對校園欺凌事件的重視程度大幅度提升。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期,他們的情緒以及心理很容易產(chǎn)生波動,如果校園欺凌的問題得不到妥善的解決,那么可能會給被欺凌學(xué)生的后續(xù)身心發(fā)展埋下很大的隱患,可以說校園欺凌造成的陰影很可能是伴隨其一生的。

        一、校園欺凌的現(xiàn)狀

        “校園欺凌”這一詞語的意思是指在校園中發(fā)生的,欺凌者采用直接或間接的途徑對被欺凌者進(jìn)行的言語攻擊、肢體侵犯、網(wǎng)絡(luò)謾罵等,給被欺凌者的身心造成嚴(yán)重傷害的攻擊行為[1]。校園欺凌的表現(xiàn)形式具體可以歸納為以下四種:第一種是言語欺凌,欺凌者謾罵被欺凌者,或者是就被欺凌者的外貌、身材等特征給其起綽號,對其進(jìn)行言語嘲諷,甚至是威脅恐嚇被欺凌者。第二種是關(guān)系欺凌,主要體現(xiàn)為欺凌者散播一些關(guān)于被欺凌者的謠言,拉幫結(jié)伙對被欺凌者進(jìn)行孤立。第三種是網(wǎng)絡(luò)欺凌,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活帶來了便利,但同時(shí)也滋生了陰暗。欺凌者通過手機(jī)微信或新浪微博等途徑對被欺凌者進(jìn)行侮辱或詆毀的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第四種是身體欺凌,欺凌者可能會對被欺凌者拳打腳踢。筆者通過研究發(fā)現(xiàn),四種常見的欺凌方式中,言語欺凌是發(fā)生最頻繁也最不易被發(fā)現(xiàn)的一種。有些農(nóng)村中小學(xué)校園中的學(xué)生會使用一些具有侮辱性的詞語辱罵同學(xué),而只要被欺凌的一方表現(xiàn)得忍耐、不反抗,那么欺凌者就會更加囂張。若是被欺凌者進(jìn)行了言語上的反擊,那么兩者之間的矛盾就會被激化,還很有可能導(dǎo)致肢體沖撞。事后欺凌者會在自己的小團(tuán)體中說一些壞話,鼓動其他旁觀者孤立被欺凌者,破壞被欺凌者正常的人際交往。

        二、校園欺凌的嚴(yán)重性

        (一)行為習(xí)慣受到負(fù)面影響

        校園欺凌造成的某些影響并不是立竿見影的,那些負(fù)面的情緒波動很可能會埋下隱患,并隨著時(shí)間的推移滋生出陰暗的想法或行為。有些學(xué)生受到校園欺凌后可能會選擇將自己的情緒和想法逐漸封閉起來,忍氣吞聲,不進(jìn)行反抗,最終其可能會變得不合群、沉默寡言。也有一部分學(xué)生會選擇奮起反抗,在情緒撕扯的過程中逐漸偏向于認(rèn)為只有去欺負(fù)別人,別人才不會輕易地欺負(fù)自己。這就導(dǎo)致被欺凌者的角色轉(zhuǎn)變成了欺凌者,校園欺凌事件愈演愈烈,最終造成惡性循環(huán)。

        (二)道德觀念變得扭曲

        中小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀、道德觀念的形成時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)期發(fā)生了不利于學(xué)生形成正確、良好的道德觀念的事情,那么其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活都會受到負(fù)面影響。如果校園欺凌沒有得到及時(shí)、妥善的解決,學(xué)生可能會認(rèn)為校園欺凌是正常的行為,這樣的觀念一旦形成則難以糾正。另外,有些學(xué)生的想法可能會變得極端、偏激,認(rèn)為只有做“惡人”才不會被欺凌,這樣的想法或觀點(diǎn)是會嚴(yán)重影響到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的。

        (三)心理遭受打擊

        在學(xué)生時(shí)期經(jīng)常受到欺凌的學(xué)生長大后更容易出現(xiàn)壓抑、憂郁的心理狀況。由于長期的低落情緒,伴隨而來的是越來越大的學(xué)習(xí)、生活壓力,學(xué)生并沒有做好心理準(zhǔn)備,因此漸漸變得孤僻、不合群、不自信,甚至?xí)忌弦钟舭Y,產(chǎn)生自殺傾向。而校園欺凌事件的旁觀者在獨(dú)善其身的同時(shí),也擔(dān)心欺凌事件會發(fā)生在自己身上,因而長期處于擔(dān)驚受怕的狀態(tài)中,很有可能會產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒,這對于他們健全人格的養(yǎng)成、健康心理的發(fā)展都是極為不利的。

        三、校園欺凌的產(chǎn)生原因

        (一)家長的關(guān)注不足

        由于農(nóng)村教育條件的限制,農(nóng)村中小學(xué)生家長的受教育程度并不高,對于孩子的教育經(jīng)驗(yàn)也不夠充足,并且,家長更多的時(shí)間都是忙于生計(jì),對孩子在學(xué)校中遇到的問題并沒有充分了解,也不能給孩子更多的解決意見和指導(dǎo)。有的家長缺乏與孩子的溝通、交流,只是通過打罵孩子的方式解決問題,最終導(dǎo)致中小學(xué)生的家庭教育缺失,既沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也沒有樹立正確的價(jià)值觀念。

        (二)學(xué)生“拉幫結(jié)伙”組成小團(tuán)體

        班級中有相同興趣愛好或其他方面比較合得來的同學(xué)會走得很近,關(guān)系比較密切,逐漸形成小團(tuán)體,當(dāng)然這其中不乏一些積極向上的學(xué)生。但是有的小團(tuán)體負(fù)能量比較多,經(jīng)常曠課、打架等,教師對這樣的小團(tuán)體沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo),家長可能也忽視了孩子在學(xué)校的表現(xiàn),種種原因最終會導(dǎo)致校園欺凌事件頻發(fā)。

        (三)社會大環(huán)境的影響

        當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生很容易通過各種傳媒途徑接觸到一些暴力的內(nèi)容,再加上處于青春期的學(xué)生有很強(qiáng)的獵奇心理,這會使青少年產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知,對暴力等不良內(nèi)容推崇或模仿,因而滋生暴力傾向。學(xué)生對行為的后果并沒有形成足夠的意識,他們會模仿甚至炫耀暴力以滿足虛榮的心理狀態(tài),這也導(dǎo)致了校園欺凌事件的發(fā)生。

        四、校園欺凌的規(guī)避策略

        (一)加強(qiáng)家庭教育力度

        學(xué)生的家庭教育是否優(yōu)質(zhì)直接影響學(xué)生的校園生活質(zhì)量。家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的家庭教育,為孩子樹立行為榜樣,在遇到矛盾或沖突時(shí)要理智地解決問題,而不是采用暴力。同時(shí),家長要時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒變化和行為舉止,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題才能及時(shí)解決問題。如果發(fā)現(xiàn)孩子欺凌或者被欺凌,家長要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流,爭取用最穩(wěn)妥的方法解決問題,并教會孩子怎樣保護(hù)自己。

        (二)營造和諧校園環(huán)境

        學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、包容、關(guān)注的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也要建立校園欺凌事件的應(yīng)對制度。學(xué)??梢圆扇¢_展反欺凌講座、視頻觀看等方式,對校園欺凌的相關(guān)知識進(jìn)行普及。教師要明確防治校園欺凌現(xiàn)象的基本職責(zé),一旦出現(xiàn)校園欺凌事件,學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)先了解前因后果,分析事件的嚴(yán)重程度,再采取相應(yīng)的解決措施。

        (三)明確責(zé)任,加強(qiáng)監(jiān)督

        我國相關(guān)教育部門對校園欺凌的重視程度在不斷提高,但是就目前的相關(guān)政策與制度來看仍然有空白的部分。由于中小學(xué)生的年紀(jì)小,以往對欺凌者主要采取說服教育,對此類事件的懲處力度不大,并且極少上升到處罰的高度。因此,相關(guān)教育及監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)就事件的嚴(yán)重影響制定相應(yīng)的反欺凌制度,并印發(fā)到各級各地的中小學(xué),明確校園欺凌的責(zé)任劃分,將學(xué)校的管理規(guī)范化、制度化。

        結(jié) 語

        總而言之,為了給廣大農(nóng)村中小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們的身心健康發(fā)展,家長、學(xué)校、相關(guān)教育部門要認(rèn)識校園欺凌現(xiàn)象的嚴(yán)重后果,并采取積極措施,從根本上杜絕校園欺凌事件的發(fā)生,為青少年的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。

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