梁 杰

（陜西省咸陽楊凌高新幼兒園，陜西咸陽 712100）

引 言

游戲就是幼兒每天生活的必備項目，角色扮演是一款最經(jīng)典的游戲，也是幼兒最喜歡的游戲，幼兒可以在游戲中扮演自己喜歡的角色，并在幼師指引下可以很好地把生活中的事物運用到游戲當(dāng)中，并從中積累經(jīng)驗、獲得知識、取得進(jìn)步。

一、開展生活游戲

生活游戲的開展要注意貼近幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好，這樣幼兒才樂于參與其中[1]。例如，幼兒對認(rèn)識數(shù)字是充滿好奇心的，我們可以利用這一點，讓他們尋找和觀察學(xué)校的門牌號碼，走出校園看到公共汽車是幾路等。有些幼兒還提出建議，把學(xué)校周圍的餐館、診所、服裝店等改為“果果路1號”“果果路2號”“果果路3號”（因為我們班是果果班），這又是生活游戲的一種突破。

又如，在“五一”勞動節(jié)讓孩子們認(rèn)識勞動中的人民，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗扮演“小記者”，一個手拿話筒，一個肩扛攝像機，進(jìn)行得有模有樣；扮演“營業(yè)廳工作人員”，他們穿著特定的工作服，禮貌客氣地接待顧客，真有點小大人的感覺；扮演“城管”，身穿制服、拿著對講機互相傳遞消息，簡直就是縮小版的城管啊。這些游戲都來源于生活，孩子們在游戲中更深刻地認(rèn)識了這些角色，提高了孩子們對生活和對社會的認(rèn)知能力。

二、游戲材料準(zhǔn)備

角色游戲是離不開材料的，而生活化的游戲的材料準(zhǔn)備就是要取之于生活，所以游戲材料的準(zhǔn)備也是非常關(guān)鍵的一步[2]。教師要根據(jù)游戲的情節(jié)考慮需要什么樣的材料，事先為幼兒準(zhǔn)備好的材料有成品，也有半成品，要讓孩子們養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣，把半成品在家長或老師的幫助下變成成品，讓生活游戲更有意義，也能提高幼兒的動手能力。例如，讓幼兒用皺紋紙制作餅干，用海綿制作蛋糕；也可以在教師幫助下用泡沫做漢堡，用紙盒做燈籠；也可以是在家長幫助下用易拉罐做成玫瑰花等。大家動手動腦，變廢為寶，豐富了游戲的內(nèi)容。

游戲材料的選擇要注意，科學(xué)選擇符合現(xiàn)實生活和游戲的相結(jié)合，而且必須做到安全和衛(wèi)生合格，保障幼兒的人身安全和身體健康。

三、做好游戲指導(dǎo)

教師在游戲中發(fā)揮的指導(dǎo)作用是非常重要的，教師要善于觀察，并積累經(jīng)驗，有時還要變換角色，從而指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的進(jìn)行。

（一）善于觀察

教師要在幼兒們的游戲過程中做好一個觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。例如，角色扮演游戲中，幼兒家里的主人被稱為“老公”“老婆”，這一定是在生活中受了大人的影響才會這樣稱呼的。發(fā)現(xiàn)問題先別急著糾正，避免打亂了幼兒們的思路，可以選擇作為一個客人到幼兒家做客，并跟他們認(rèn)真游戲，然后自然而然地討論“老公”“老婆”是大人之間的稱呼，而小孩子不應(yīng)該這樣稱呼，要讓他們認(rèn)識到稱呼“爸爸”“媽媽”才是對對方的尊重。

（二）積累經(jīng)驗

經(jīng)驗就是財富、經(jīng)驗就是智慧，多讓幼兒們積累經(jīng)驗，有助于他們在游戲時的運用[3]，把經(jīng)驗變成智慧解決問題，這就是一筆財富。例如，這個生活游戲是教師們準(zhǔn)備材料，扮演不同小攤的老板，每個小攤有不同的食物，價格也不同。每名幼兒發(fā)10張卡片充當(dāng)10元現(xiàn)金，然后讓幼兒們體驗10元錢可以吃到什么。到了吃東西品嘗的時間了，可是幼兒們看了半天菜單發(fā)現(xiàn)自己帶的這10元錢幾乎吃不到什么，后來大家齊心協(xié)力想到辦法，也是分工合作，幼兒們可以把錢湊到一起，然后大家一起分享了。下面的游戲時間，幼兒們也會根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行角色扮演，扮演顧客的幼兒們也會把錢湊在一起買來東西一起分享食用。

（三）變換角色

通常幼兒才是游戲的主體，而教師的角色則是多種多樣的，有時我們是參與者，可以是主角也可以是配角，有時我們是引導(dǎo)者或支持者。例如，下面這個游戲是玩具廠的工人制作玩具，假扮工人的幼兒表現(xiàn)得很無聊沒有興趣了，于是教師趁機加入游戲并打開話題，問這些玩具要在哪里訂購啊，一箱多少錢啊。說要去送貨上門時，孩子們一臉驚訝表現(xiàn)的情緒十分高漲，然后就是急急忙忙地去送貨了。在這個游戲中，教師既是孩子的同伴和幼兒們一起參與完成游戲，又是游戲的引導(dǎo)者引導(dǎo)著游戲的進(jìn)展，讓游戲變得更有趣，并且理解幼兒們的想法和尊重幼兒們的想法，給幼兒們表達(dá)和創(chuàng)造的機會。

四、科學(xué)評價游戲

游戲的評價環(huán)節(jié)也是不容忽視的環(huán)節(jié)，可以是教師的評價也可以是幼兒的評價或同伴的評價，通過認(rèn)真聽取評價進(jìn)行交流和總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的游戲做好準(zhǔn)備，這一環(huán)節(jié)有幾點需要我們注意：

（一）用恰當(dāng)?shù)纳矸菰u價

教師在游戲中的身份可以是售貨員也可以是顧客，可以是經(jīng)理也可以是職員，可以是公安局局長也可以是下屬等。比如教師以營業(yè)廳經(jīng)理的身份進(jìn)行評價幼兒在游戲中扮演的營業(yè)員，也可以讓顧客參與其中評價出最彬彬有禮和最讓人滿意的營業(yè)員，并對不滿意的地方提出意見和建議，讓幼兒認(rèn)識到自己的不足，促使幼兒們改進(jìn)和進(jìn)步。

（二）個體差異耐心對待

每個人都有個體差異，幼兒也是一樣的。能力高的幼兒在游戲中的表現(xiàn)也會相對較好，能力弱的幼兒則表現(xiàn)得相對較弱，教師要根據(jù)個體差異耐心對待每一個幼兒。對于能力高表現(xiàn)好的幼兒，幼師的評價要求可以提升檔次，或者提問一些難題讓幼兒解答，比如“客人要的菜你們店里正好食材用完了，你該怎么解決這個問題？”對于能力弱表現(xiàn)差的幼兒，幼師的評價要求可以降低檔次，或者讓他們談?wù)勗谟螒蛑械慕?jīng)歷體會等，比如“今天玩得開心嗎？有哪些事是讓你開心的？”這樣，讓幼兒們在不同檔次的評價中回味和感受游戲帶來的快樂，以及游戲讓他們在慢慢成長和提高能力。

（三）鼓勵幼兒參與評價

對于小班幼兒其語言能力還比較弱，他們可以由幼師進(jìn)行評價。對于中班幼兒其語言能力可以進(jìn)行自我評價。對于大班幼兒其語言能力可以進(jìn)行同伴之間的互相評價。例如，在游戲結(jié)束后可以鼓勵幼兒們相互交流?！澳憬裉熳龅娘埡驼娴囊粯?！”“你今天扮演城管特別帥！”這其實就是幼兒之間的一種相互評價。“我今天特別高興因為我?guī)椭艘粋€老爺爺”這屬于幼兒的自我評價。教師則以今天游戲中的某一身份來進(jìn)行評價，例如，“今天某某小朋友幫我解決了難題”，這就是教師的評價。我們要合理運用這三種評價，必須在游戲中認(rèn)真觀察幼兒的舉動和行為，并完全真實地進(jìn)行評價，讓幼兒對自己和同伴有正確的認(rèn)識，提高他們的自信心和為人處世的能力。

結(jié) 語

幼兒在游戲時的表現(xiàn)其實是他們內(nèi)心最真實的想法，游戲能讓幼兒自由發(fā)揮，讓他們感受快樂和滿足，幼兒們的天真可愛也需要老師的正確引導(dǎo)。老師要在游戲中善于觀察和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的興趣愛好，以及利用偶發(fā)事件教育幼兒應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做等，這樣才能更好地體現(xiàn)生活化的游戲在幼兒園教育教學(xué)中的重要意義，實現(xiàn)生活和游戲的完美結(jié)合。