石海峰

（江蘇省南通市如東縣賓山小學，江蘇南通 226400）

引 言

培養(yǎng)優(yōu)質的教師隊伍，提高教師的核心素養(yǎng)是教育事業(yè)的重中之重。對于小學英語的教學來說，小學英語教師具備更高的、更優(yōu)質的核心素養(yǎng)顯得更加重要。因此，積極去構建卓越式專業(yè)發(fā)展模式，通過采用多種途徑來提高教師的自身素養(yǎng)是當今的一大重要任務[1]。

一、撰寫日志，形成反省習慣

當今小學英語教師的教學形式過于單一單調，教師本身也缺乏自我反省的習慣，這就給小學英語的教學帶來了諸多問題。因此，鼓勵小學英語教師采取平時積極撰寫日志，在寫日志的過程中形成自我反省的習慣，這對于提升教師自身素養(yǎng)有很大幫助。

例如，在小學英語譯林版本的四年級下冊的教材中，尤其是在第四單元Drawing in the park這一課的教學過程中，教師通過課上的講解后應該及時撰寫課后反思日志來反省自己的教學行為是否存在不足和值得沿用的好辦法。例如，在課文講解的時候，教師應該注意到本文的特點是通過對話來描述在公園的所見所聞?！癢hat can you see over there?”“I can see a tree and some flowers.”“Can you draw them?”“Sure. It’s easy.”教師在講完這段內容后，應該考慮到此處提醒學生在去公園畫畫的時候可以和小伙伴或者家長進行這段對話來練習口語。就像這樣，教師應該及時在課后進行教學反思，撰寫教學日志，將課堂上教學過程中出現的問題及時記錄下來，形成良好的自我反省習慣。只有這樣，在不斷的教學日志的撰寫過程中，自我反省教學問題中，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

由此可見，要想真正從根本上提高小學教師自身的核心素養(yǎng)，就要求教師及時積極地去撰寫自己的教學反思日志，讓教師養(yǎng)成自我反省的好習慣。只有通過自我反省教學的日常行為，才能意識到自己的優(yōu)勢和劣勢，提高核心素養(yǎng)。

二、集體備課，開展深度交流

教師能力的提高需要集體的力量，教師在備課過程中如果不和其他老師交流溝通，很容易出現自己不容易察覺到的錯誤。所以開展集體備課的行為有助于教師在備課過程中對課程內容進行深度交流，這樣能夠使講課內容更加豐富，同時也提高了教師素養(yǎng)。

例如，在小學英語譯林版本的五年級下冊的教材中，尤其是在第二單元How do you come to school?這一課的教學過程中，教師在備課的時候可能會覺得本課與學生生活極為貼近，便認為只要讓學生學會如何用英語表達上學方式即可。但是這樣很容易忽略掉課文中可以利用對話的形式來鍛煉學生的口語交談能力和一些其他日常生活常用到的口語表達。如“Do you like your new house, Su Hai?”“Yes! It' s very big. I like it very much, but it' s far from school.”“Where do you live now?”“I live on Moon Street, near City Library.”這段對話可以學習到如何表達自己的家庭住址以及遠近的表達。正是集體備課這種形式，才讓教師在備課過程中互相吸收經驗，能夠將課程內容準備得更加精彩。這種方法不僅能讓教師在備課的時候學習到更多更優(yōu)秀的教學經驗和方法，還能培養(yǎng)出自己的核心素養(yǎng)能力。

由此可見，在集體備課深入交流的過程中，教師能夠認識到自己備課過程中的不足，也能夠學習到其他老師的備課特點，對課本知識有更加全方位的認識和了解，能夠給學生帶來更充實的知識內容，自身也在這個過程中得到素養(yǎng)的提高。

三、彼此觀摩，借鑒他山之石

教師自身素養(yǎng)的提高少不了同事之間的相互觀摩借鑒和交流，這也是提高教師自身素養(yǎng)最為直接有效的好辦法。通過教師之間的互相借鑒交流，教師可以增強自己的教學能力和素養(yǎng)，這也對教師的自身學習發(fā)展十分有益。

例如，在小學英語譯林版本的六年級下冊的教材中，尤其是在第七單元Summer holiday plans這一課的教學過程中，教師可以采取課堂旁聽來增長自己的經驗，在別的老師的課堂上汲取經驗教訓。由于本篇課文講的是暑假的計劃安排，而且也臨近暑假，所以老師可以開展一場課堂小活動，讓學生們都講一講自己的暑假計劃。就如課本中的對話形式一樣：“Where will you go for the holiday, Mike?”“I’ll go back to London.”“How long will you stay there?”“I’ll stay there for a month. What about you?”老師可以讓學生也用這種對話的形式來描述自己的暑假計劃。在旁聽過程中，老師可以借鑒其他老師的上課經驗，知道在開展活動的時候應該重點注意哪些地方，應該如何更好地開展本次活動。通過這種形式，可以使教師的教學內容更加豐富和充實，也能夠讓學生感受到更加有趣的課堂教學形式，激發(fā)學生的學習積極性。這不僅是對老師自身素養(yǎng)的提高，也能提升學生的英語學習的能力素養(yǎng)。

由此可見，在教學過程中教師之間不能總是獨自進行課程講授，也應該適時地去觀摩學習其他老師的教學形式，從其他老師身上學習講課的方法和形式。所以，彼此觀摩，借鑒他山之石確實是一種直接有效的提升教師自身核心素養(yǎng)的方式。

四、網絡研修，拓展學科視野

小學英語的教學在隨著時代的發(fā)展已經變得越來越信息化了，教師的講授過程也不能僅僅局限于課本上的知識，而應該積極進行網絡研修，利用豐富的網絡資源來拓展自己的學科視野，提高自己的核心素養(yǎng)。

例如，在小學英語譯林版本的六年級上冊的教材中，尤其是在第八單元Chinese New Year這一課的教學過程中，這一課的內容是中國的傳統節(jié)日——春節(jié)。由于春節(jié)是學生極為熟悉的內容，一些節(jié)日的傳統習俗和具有地方特色的風俗習慣都是非常有意思的，這對學生有很大的吸引力。因此教師在講課的時候應該注重這方面的講解，但是課本上的內容十分有限，因此教師就應該及時進行網絡學習，將節(jié)日的習俗了解透徹來拓寬自己的學科視野。比如，課文中提到的“Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food. Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan. ”這里提到了湯圓，但是由于地域差異，南方和北方的年夜飯會有一些區(qū)別。所以當學習到這里的時候，如果有學生提出了疑問，教師應該能夠利用自己的已有知識素養(yǎng)來解答疑惑。因此，教師學會積極主動地進行網絡研修，不斷更新豐富自己的知識庫，拓寬自己的學科視野是非常必要的。

由此可見，新時代的小學英語教師就應該緊跟時代，學會去利用方便快捷的網絡來積極學習豐富自己的知識。只有這樣才能教好新時代的小學生，才能讓小學生的英語時代化、世界化。

結 語

小學英語的教學是一項十分考驗教師的教學技能的學科，學習英語是為了順應時代的發(fā)展去更好地與世界交流。因此，教師的英語核心素養(yǎng)也應該相應地提高。通過寫反省日志，集體備課，彼此觀摩以及積極進行網絡研修等各種形式來提升自己的核心素養(yǎng)，這是當今教育工作者應該認真學習和實踐的。