戴樹琴

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校，江蘇蘇州 215000)

引 言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該認識到，我們面對的學(xué)生理解能力和認知水平以及知識經(jīng)驗等都存在差異。面對這樣的差異，教師不能忽略每一個學(xué)生的發(fā)展，而是應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生的能力都有所提高。而梯度性教學(xué)設(shè)計就是在閱讀教學(xué)中注重從教學(xué)目標、引導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計以及課堂評價方面進行分層引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能有自己的收獲，同時也為實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化創(chuàng)造了良好條件。

一、目標分層，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

在閱讀教學(xué)過程中，教師首先要進行課堂教學(xué)目標的設(shè)計，而面對不同的學(xué)生，教師設(shè)計的教學(xué)目標也應(yīng)該是具有層次性的，這就是梯度性教學(xué)目標設(shè)計[1]。分層設(shè)計教學(xué)目標，能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更加清楚的認識，而且能夠幫助教師逐級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時針對每一個學(xué)生的情況，開展難易適度的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有成長的空間。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《第一次抱母親》這篇課文的時候，教師就在引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本之前，對教學(xué)目標進行梯度性分層設(shè)計。在這篇課文的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生走進文本思考：“同學(xué)們，母親可以說是我們最親近的人，是我們接觸最多的人，但是這篇課文中寫的內(nèi)容卻是第一次抱母親，為什么會這樣寫？作者和他的母親之間發(fā)生了什么樣的故事呢？這篇課文想讓我們明白什么道理呢？”這樣教師通過簡單的問題激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，而就在這樣的基礎(chǔ)上，教師出示了本節(jié)課的教學(xué)目標：①請同學(xué)們自主閱讀文本，勾畫出自己閱讀中的字詞障礙，利用工具書進行學(xué)習(xí)；②這篇文章從幾方面進行敘述，在敘述的過程中作者使用了什么樣的描寫手法？③本文在語言方面有什么突出特點，請你找到一兩處進行分析；④學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲和感受？⑤你還接觸過哪些類似的文章？說一說自己閱讀的感受。這樣的教學(xué)目標由易到難，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有學(xué)生都能有所提高。

在這個教學(xué)實例中，教師對教學(xué)目標進行梯度性設(shè)計，讓學(xué)生能夠有更多的選擇自由，這樣就能符合每一個學(xué)生的需要，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力進行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)分層，滿足群體訴求

在閱讀教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)，而在引導(dǎo)學(xué)生的時候教師也要注重進行梯度性設(shè)計，要面對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，提升每一個學(xué)生的能力。值得注意的是，教師要注意在設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)的時候，要從學(xué)生的知識儲備以及閱讀水平出發(fā)，提出適合學(xué)生實際的問題進行引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率[2]。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文的時候，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的題目進行導(dǎo)讀。教師注重進行分層設(shè)計引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能受到啟發(fā)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的題目：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文非常有意思，首先我們觀察這篇課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么問題呢？”這樣的問題引導(dǎo)具有很強的開放性，應(yīng)該每一個學(xué)生都能有自己的見解，有利于每一個學(xué)生發(fā)表自己的看法。而在實際的教學(xué)中，學(xué)生們也是暢所欲言，例如，學(xué)生們提出這樣的幾個問題：“在文本題目中很少出現(xiàn)雙引號，這篇課文的雙引號有沒有特殊的意義？文本用一句話做題目，那么這句話是誰說的？是對誰說的？這句話包含了一個什么樣的故事？”這樣的問題展示可見學(xué)生們對于文本的題目都有自己的見解，這樣的基礎(chǔ)上在進行文本解讀，學(xué)生的思路也會更加清晰。

在這個教學(xué)實例中，教師通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)讓學(xué)生走進文本，而在設(shè)計問題的時候教師關(guān)注學(xué)生的認知水平，讓每一個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的見解。這樣的分層引導(dǎo)讓每一個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，更加有助于學(xué)生的整體性提高，也有助于課堂效率的提高，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、評價分層，獲得有效反饋

閱讀教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行文本解讀時，要對學(xué)生進行有效的課堂評價。課堂評價的形式有很多，有自評或者互評等，而教師在評價學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評的時候，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行設(shè)計，對不同層次的學(xué)生采用不同的標準進行評價。這樣才能讓不同的學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)有明確的認識，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《大自然的文字》這篇課文的時候，教師就注重對不同的學(xué)生進行層次性評價，讓每一個學(xué)生都能得到提高。在這篇文章的朗讀過程中，教師就這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，相信大家的收獲很大?，F(xiàn)在，我們要進行朗讀比賽，希望每一個學(xué)生都能夠大膽展示自己，根據(jù)自己的理解去朗讀文本，我們看一看誰處理得最好?！边@樣的引導(dǎo)讓學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，學(xué)生們紛紛進行朗讀展示，而學(xué)生們展示完之后，教師就根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。例如，對于那些平時不愛說話的學(xué)生，教師用這樣的語言進行評價：“你讀得不錯，很流利，對文本的情感把握也很準確，如果聲音能夠再大一點就更棒了，老師希望看到你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。”而對于平時基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師則這樣評價：“如果你能將自己的體會融入其中，有感情地朗讀就更好了?！?/p>

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重課堂評價的方式、方法，而在具體的評價過程中，教師要關(guān)注不同層次的學(xué)生，用不同的標準對學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚。這樣，就能讓每一個學(xué)生都能通過展示自己，得到老師的肯定，享受到成功閱讀的樂趣。

四、作業(yè)分層，內(nèi)化課堂所學(xué)

在閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)目標、引導(dǎo)以及評價都要進行梯度性設(shè)計，而作業(yè)設(shè)計也要注重分層設(shè)計，讓學(xué)生都能學(xué)以致用，有所提高。在教學(xué)過程中，教師要在作業(yè)設(shè)計的時候掌握難度系數(shù)的合理布設(shè)，提升訓(xùn)練覆蓋面，這樣學(xué)生們在完成作業(yè)的時候能夠根據(jù)自己的能力自由選擇，都能將自己的學(xué)習(xí)所得進行內(nèi)化。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《孔子游春》這篇課文的時候，教師在設(shè)計作業(yè)的時候就注重進行梯度性設(shè)計，讓學(xué)生在層次化的作業(yè)中進行自由選擇，促進學(xué)生將課堂所學(xué)進行內(nèi)化，使每一個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。教師設(shè)計的作業(yè)是這樣的：將文本中精彩的語句積累下來，同時進行深入體會，在自己的寫作中能夠進行有效運用；通過學(xué)習(xí)文本，你能體會孔子的話中蘊含的深刻含義嗎？對你有怎樣的啟發(fā)；收集關(guān)于孔子的相關(guān)故事，在班會上和大家分享，同時體會孔子作為一個大教育家的形象特點。

這樣，教師將作業(yè)以“自助餐”的形式展示出來讓學(xué)生進行自由選擇，這樣的設(shè)計符合梯度設(shè)計的原則，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己水平的作業(yè)，內(nèi)化所學(xué)知識，并有所提高，這就是梯度性教學(xué)取得的效果。

結(jié) 語

總之，梯度性教學(xué)設(shè)計讓教師的教學(xué)呈現(xiàn)階梯形、層次化，可以成功調(diào)動學(xué)生不斷進取的主動意識，滿足所有學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。梯度設(shè)計，分層規(guī)劃，讓語文課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。