?蔡冬梅

聽力是英語教學內(nèi)容的重要組成部分，通過語音教學不斷提高學生的聽力水平，對提升學生英語整體水平具有非常重要的作用?；诋斍靶W英語教學現(xiàn)狀，圍繞課本教材展開教學活動，偏重于英語詞匯等內(nèi)容的教學，忽視了對學生口語表達、語音等方面的訓練，這對于學生學習英語形成了極大的阻礙。同時在加速創(chuàng)新英語課堂教學方式中，導入語音教學，營造輕松的英語學習氛圍，有利于增強學生的學習興趣。所以，順應新課程改革大趨勢，積極推進小學英語課堂教學改革，為學生營造出更具吸引力的學習環(huán)境，讓教學內(nèi)容融于學習環(huán)境，在潛移默化中不斷提升學生的英語水平，成為當前小學英語課堂教學改革應該重點思考和解決的問題。

一、以語音創(chuàng)設(shè)輕松學習氛圍，吸引注意力

開展課堂活動時，瞬間聚焦學生的注意力，讓學生的注意力迅速集中于課堂教學活動，不僅關(guān)系到課堂教學效率和質(zhì)量的提高，也會影響學生的學習興趣。所以，在小學英語教學中，教師通常會以提問、播放多媒體課件等方式吸引學生的注意力，在提高學生課堂參與度方面發(fā)揮出了一定程度的重要作用。但由于課堂教學環(huán)節(jié)，學生口語表達的機會比較少，導致學生聽力和口語表達方面存在嚴重的問題?；诖耍瑖L試提高學生的聽力，就可以巧妙將語音導入課堂教學中，利用語音為學生創(chuàng)設(shè)新穎的輕松學習氛圍，不斷增強學生對課堂學習的注意力。

現(xiàn)以小學英語“Unit 4 I like…”單元教學為例，開展課堂教學活動前，教師先導入一段與學生實際生活密切相關(guān)的語音“I like candies，but my mother told me not to eat candies.Every time I want to eat candies，Mom will give me some fruits……”內(nèi)容簡單且與學生實際生活密切的語音，可以使得學生注意力迅速集中于課堂教學活動。然后，教師引導學生對語音內(nèi)容逐句進行分析，例如“I like candies，but my mother told me not to eat candies.這句話是什么意思？”學生利用自己的英語知識儲備，對英語句子進行分析，在這個過程中聚焦學生的注意力，同時促使學生對英語知識形成更加深刻的認識和理解，就可以不斷提高小學英語課堂教學質(zhì)量。

由此可見，小學英語語音教學，不僅影響到學生英語聽力能力的提高，也對學生課堂參與度形成了一定程度的影響作用。而以語音創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，使得學生積極參與到課堂教學活動，就可以逐步實現(xiàn)小學英語教學目標。

二、聽力與語音教學的融合，提升聽力水平

全面調(diào)查現(xiàn)階段小學生聽力能力發(fā)現(xiàn)，小學生口語表達能力和聽力能力比較差。究其根本，還是因為對學生語音訓練比較少，沒有很好地給小學生“磨”耳朵，這就對小學生英語學習形成了極為不利的影響。充分認識到現(xiàn)階段小學英語教學存在的問題，實現(xiàn)語音教學與聽力教學的融合，通過課堂教學中的語音環(huán)境氛圍，讓學生在潛移默化中形成良好的語感，就可以不斷提升學生的聽力水平。

再以“Unit 4 I like…”單元教學為例，課堂教學中實現(xiàn)聽力訓練與語音教學的融合，突出聽力訓練的特征，教師根據(jù)語音內(nèi)容設(shè)置相應的問題，例如在“My name is Tom，I like candies，but my mother told me not to eat candies.Every time I want to eat candies，Mom will give me some fruits……”這一段聽力內(nèi)容中，設(shè)置相應問題“What does Tom like? A：candy B：fruit”學生根據(jù)對語音內(nèi)容的辯知回答問題，就可以達到“磨”耳朵的重要目的，對提高學生的聽力水平具有十分重要的意義。

由此可見，改善小學生聽力現(xiàn)狀，不斷提高小學生聽力水平，還是需要從培養(yǎng)學生的語感入手，而以語音融入聽力教學，讓學生形成英語語言思維，就可以為提高學生的聽力水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、以語音創(chuàng)新作業(yè)方式，減輕學習壓力

從現(xiàn)階段普遍流行的作業(yè)方式可以看出，以書面作業(yè)為主的方式，使得學生對完成學習任務的熱情大大降低。充分發(fā)掘英語學科的內(nèi)涵，以語音創(chuàng)新作業(yè)方式，讓學生在語音氛圍中培養(yǎng)語感，形成良好的語言思維，同時對語法知識形成更加深刻的理解，逐步提升學生的英語水平，既可以達到降低學生學習壓力，又可以促進學生英語水平迅速提升。

再以“Unit 4 I like…”單元教學為例，結(jié)束課堂教學活動后，通過語音創(chuàng)新作業(yè)方式，教師布置課后學習任務，即要求學生聽課本教材涉及到的語音，同時回答聽力內(nèi)容相關(guān)問題。通過這樣靈活的作業(yè)方式，加深學生對英語知識的認識和理解。

由此可見，在小學英語課堂教學中體現(xiàn)出語音教學，充分發(fā)揮其重要作用，不僅體現(xiàn)于提高學生聽力能力，實現(xiàn)聽力教學與各方面教學的融合，還能夠有效減輕學生學習壓力，并不斷提高學生英語水平。