?馮麗芳

美育，即美學(xué)教育，是教育過程中的重要組成部分，尤其對于小學(xué)生這一群體來說尤為重要。鑒于在實際教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透已經(jīng)成為當今教育所面臨的一個重要的問題和嚴峻的挑戰(zhàn)。在教育過程中，教師應(yīng)針對各種問題，一步步引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的審美觀和價值觀，在發(fā)現(xiàn)美中提高自己。

一、激發(fā)美學(xué)興趣——讓美育融入日常生活

漢語的魅力是世界上其他任何語言都不具有的，也無法超越甚至代替。教師要善于發(fā)掘課文中的美學(xué)因素，把漢語準確而細膩地傳授給學(xué)生，也就是所謂的美學(xué)教育，簡稱美育。語文美育包含豐富的內(nèi)容，它包含著漢語言文化獨特的魅力。美學(xué)大概可以分成自然美、社會美、科學(xué)美、藝術(shù)美等幾種分類。只要細心，這些美都在生活中都找得到，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。自然美，大到小學(xué)課文中介紹的“黃山奇石”，小到生活中隨處可見的一棵樹、一滴水；社會美，大到“飛奪瀘定橋”的戰(zhàn)斗之美，小到生活中父母對你一點一滴的關(guān)愛；科學(xué)美，大到課文中對新興科技產(chǎn)品的科普介紹，小到冬天掛在樹上的霧凇……

在教育過程中，教師不妨親身帶學(xué)生去看、去聽、去感受，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美。教師可以充分利用手中的教材，用教材中的美來引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美，潛移默化得影響學(xué)生對生活中點滴小事的認識，從而對身邊的一切產(chǎn)生好奇。好奇是孩子們的天性，作為小學(xué)生，他們對不理解的東西都有著強烈的好奇心，同時，孩子們對身邊美好的事物都有著強烈的向往。只要激起了學(xué)生們對美學(xué)的興趣，他們自然而然就會認真觀察生活中的一點一滴，從而去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，也能更好的理解美。

二、提升教學(xué)素養(yǎng)——讓美育做到保質(zhì)保量

要想引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)興趣，首先就要做到對課文的熟悉和了解。在課堂教學(xué)中，單單向?qū)W生講述課文內(nèi)容是不夠的，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇和探索才是最終目的。而這就需要教師對課文內(nèi)容準確的把握，以自身的情感去引領(lǐng)學(xué)生，有興趣，才有動力。教師可以通過形象的比喻、生動地講述激發(fā)學(xué)生對課文的探尋的欲望，讓學(xué)生把自己的情感帶入到課文之中，在頭腦中清晰地構(gòu)建出行文線索，并描繪出對應(yīng)的美學(xué)框架，這樣才能深入體悟作者的思想，也就能更好地發(fā)現(xiàn)美、理解美。

所以說，教師自身的美學(xué)素質(zhì)切實的關(guān)系到美育質(zhì)量的高低，要想提高學(xué)生審美的意識觀念，就要先改變教師的審美意識觀念，即提高教師自身的美學(xué)素質(zhì)。為了達到這一目的，學(xué)校在聘用教師的時候可以適當提高教師的入行起點，保證教師隊伍中都是有實際能力和真正有學(xué)識的人才。同時，為了保證美育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該具備骨干教師，即在美學(xué)教育方面真正精研的人才，這些教師一定要保證自身的美學(xué)素養(yǎng)極高，并且具有較高的教學(xué)能力和較高的專業(yè)水準，在美學(xué)教育中發(fā)揮帶頭作用。這些教師的存在不但可以保證學(xué)生接受到良好的美學(xué)教育，也可以作為一個標桿，時不時為校內(nèi)其他教師尤其是語文教師進行對應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三、剖析美學(xué)因素——讓美育更加深入人心

因為教育對象主要是小學(xué)生，語文教學(xué)多少還是需要一些趣味性的。許多課文在講述過程中都有許多對應(yīng)的生動形象的插畫，這些插畫便充分體現(xiàn)了美學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要作用，也能很好的促進實施美學(xué)教育。所以，教師應(yīng)該利用好這些插畫，讓課文的講述富有趣味性。除了插畫，教師可以利用一些別的因素來進行美學(xué)教育，比如說美文美讀，或是其他一些精選的活動。活動內(nèi)容的選擇，關(guān)系到活動教學(xué)的實踐效果。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解為課文配上精美的插圖，而教師可以對學(xué)生們作畫的內(nèi)容進行評判，這樣既能讓學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解更加深刻，又能提高他們的想象能力和繪畫能力，一舉兩得。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！毙W(xué)語文教材中的課文一定都是富含美學(xué)韻味的好作品，因此，剖析其中的美學(xué)因素是十分必要的，而閱讀教學(xué)便是一個很好的途徑。課文的題材、結(jié)構(gòu)、語言、韻味，在富含感情的朗讀中都能有更好的理解。以語言來說，在一遍遍的朗讀中，某一詞語巧妙的運用更能被學(xué)生們理解，句式的規(guī)范整齊更是一讀便知。用輕柔的語氣讀出《春》的韻味，用激蕩的語氣頌出《狼牙山五壯士》的壯烈，用莊嚴的語氣詠出《萬里長城》的恢弘……

現(xiàn)今小學(xué)語文課堂的美學(xué)教育問題著實不容忽視，但是只要教師努力，充分利用美學(xué)資源，利用生動鮮活的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)進行精心的設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的興趣，相信一定能幫助提高學(xué)生們對美的感知和鑒賞能力，形成正確的審美觀，夠更好地促進小學(xué)生德、智、體、美等諸多方面全面發(fā)展。