余永昌

（廣東省陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬陽東學(xué)校，廣東陽江 529500）

引 言

十多年的班主任經(jīng)歷雖然過去，今天，作為管理者，我深感同情。如何讓教師想當(dāng)班主任，愛做班主任，到最后的自我成長(zhǎng)，我一直在思索著。作為管理者，“扶上馬，自己走！”這是起碼的要求。但是，我們不應(yīng)止于此，還要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的班主任。學(xué)校實(shí)行的“行政指引搭平臺(tái)，自主管理齊成長(zhǎng)”班主任管理新模式，一年半的時(shí)間里，大批班主任的茁壯成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的調(diào)查滿意度達(dá)到98.7%，讓我看到了它的時(shí)效性和成功所在。

一、指引與管理相輔相成，注重實(shí)效

管理模式分為兩大板塊：一個(gè)是行政指引，屬學(xué)校行為；一個(gè)是自主管理，屬教師行為。兩大板塊相輔相成，首尾呼應(yīng)，這是關(guān)鍵的一點(diǎn)。堅(jiān)決不能出現(xiàn)“大蟲（指老虎）頭，老鼠尾”的形式主義。綜觀整個(gè)模式，行政指引搭建的三個(gè)平臺(tái)，即管理辦法、展示自我、目標(biāo)提升，與自主管理中的結(jié)對(duì)互幫、階段目標(biāo)與管理反思同樣相輔相成，管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣。如此一來，它的實(shí)效性就能充分發(fā)揮。

（一）行政指引

行政指引屬于學(xué)校行為，對(duì)于一個(gè)新的班主任群體，首先我們要“明理”。班主任是最苦的差事，辛苦、壓力大，又沒錢。開大會(huì)直接公布班主任名單，這樣“先斬后奏”適得其反，以至于有些教師雖然做了班主任，卻“身在曹營(yíng)心在漢”，在其位不謀其政。所以，明理首先要擺在前頭，讓教師樂意做，也讓其明了事理：當(dāng)了班主任，會(huì)讓自己更加優(yōu)秀；不當(dāng)班主任，那將是教師生涯中的一大遺憾。

（二）自主管理

教師樂意了，工作自然肯干。但是我們不能“放羊式”管理，讓班主任摸著石頭工作，這是管理者不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。雖然教師當(dāng)中總會(huì)有人快速上手甚至達(dá)到優(yōu)秀，但那也是極個(gè)別的現(xiàn)象。萬丈高樓平地起，所以，我們要先與教師一起打穩(wěn)地基。而這地基就是制定相關(guān)的班級(jí)管理辦法、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化、加強(qiáng)家校溝通等等，讓新班主任能更快地進(jìn)入自主管理當(dāng)中，班級(jí)管理得心應(yīng)手，好效果自然水到渠成。

二、辦法與結(jié)對(duì)認(rèn)識(shí)自我，注重合作

好的管理辦法能讓教師在管理中避免走彎路。當(dāng)然，我們要在實(shí)施的過程中注入合作，才能達(dá)到事半功倍的效果。班主任間也許是出了問題或遇到難題才會(huì)積極請(qǐng)教，在我看來那只是“亡羊補(bǔ)牢”，只有在合作中溝通，通過這一個(gè)過程在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)達(dá)到相互認(rèn)同，管理上才能真正發(fā)展。

（一）管理辦法

《崇禮教育精細(xì)化管理》是學(xué)校班級(jí)管理辦法。辦法的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念與德育特色設(shè)計(jì)，以崇禮教育中的“儀容禮”“言行禮”“待人禮”“求知禮”“勞作禮”“集會(huì)禮”“就餐禮”等校園七禮，結(jié)合精細(xì)化管理，讓新班主任猶如老手。當(dāng)然，這并不是拿來主義，我們更要提倡創(chuàng)新。比如，很多班主任在評(píng)比辦法上做了很大的修改，以至于后來學(xué)校還借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)管理辦法進(jìn)行修改。

（二）結(jié)對(duì)互幫

大多管理者不會(huì)把這一措施用到一個(gè)班主任身上。哲學(xué)家叔本華說過：“單個(gè)的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！薄叭诵?，必有我?guī)??！弊灾鞴芾碇胁荒苊撾x團(tuán)隊(duì)。在管理當(dāng)中，教師互相交流、相互促進(jìn)，這種合作讓教師在管理辦法的實(shí)施中猶如賞讀好詩——朗朗上口。

三、目標(biāo)與展示自我激勵(lì)，注重分享

“要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)，然后開始干，采取行動(dòng)，朝著目標(biāo)前進(jìn)?！苯逃也┒鳌ご尬鞲嬖V我們目標(biāo)的重要性。然而，新班主任要定下的必須是階段目標(biāo)，切忌好高騖遠(yuǎn)。階段目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，這也是班主任管理中自我激勵(lì)的最好手段。

（一）階段目標(biāo)

階段目標(biāo)的制定，使我們的教師如走在階梯上，腳踏實(shí)地，一步一步去實(shí)現(xiàn)。那么，階段性目標(biāo)如何制定，它包含哪幾方面？首先學(xué)校要整體規(guī)劃，按一個(gè)學(xué)年去規(guī)劃目標(biāo)，包括班級(jí)的管理和班主任的培養(yǎng)等方面，而對(duì)班主任的培養(yǎng)是重要目標(biāo)。如“班主任成長(zhǎng)故事演講大賽”培養(yǎng)教師說的能力；“我孩子的故事”教育記敘培養(yǎng)教師寫的能力等等。接下來就是兩個(gè)學(xué)期的具體目標(biāo)。如保持教室整天座椅整齊、地面干凈；人離教室桌椅“兩貼一線”；讓所有學(xué)生見到來賓和教師都能主動(dòng)問好、敬隊(duì)禮等等。成功從來沒有一蹴而就的，在我看來，在新班主任的管理中，定下階段目標(biāo)是很關(guān)鍵的一步，完成了小目標(biāo)，自然成就大目標(biāo)。

（二）展示自我

蘋果的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們——分享使成功來得更快。原先不分享生產(chǎn)工具到最后分享Store創(chuàng)造了70萬創(chuàng)客就業(yè)，蘋果賺的錢超越了美國(guó)政府現(xiàn)金總和[1]。分享，會(huì)收獲更多。在幾次的分享中，我很高興聽到了很多教師的聲音，如求微課分享、求傳授經(jīng)驗(yàn)等等。

在規(guī)定的時(shí)間里或是待時(shí)機(jī)成熟，行政及班主任代表一起去觀摩班主任工作成果，這既是對(duì)班主任階段目標(biāo)的一次檢閱，更是班主任管理工作的一次自我展示。這對(duì)班主任具有自我激勵(lì)的作用。一次次成功的案例，也將激勵(lì)著后者追趕，促進(jìn)班主任整體管理工作的迅速提升。求者虛心學(xué)習(xí)，能者信心滿滿。這就是成功。

四、反思與提升超越自我，注重發(fā)展

作為管理者，要注重班主任的發(fā)展。不只是每天的任務(wù)布置，而是要在管理的過程中發(fā)掘教師的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，繼而培養(yǎng)其成為優(yōu)秀班主任[2]。

（一）管理反思

“不會(huì)復(fù)盤的棋手不會(huì)成為高手。”這是棋壇名言，在我看來，管理反思在某種意義上更勝于復(fù)盤，因?yàn)檫@不是一次簡(jiǎn)單回放，而是一個(gè)班級(jí)管理實(shí)踐與研究的過程。它由一個(gè)感性認(rèn)識(shí)直接升華到理性認(rèn)識(shí)。班主任將管理中的成功案例進(jìn)行總結(jié)，上升至理論的高度，并以論文形式與大家分享。如《不一樣的班級(jí)》分享會(huì)、《我的管理頓悟》等等。無形之中，這種反思也正是超越自我的體現(xiàn)。

（二）目標(biāo)提升

在完成了階段目標(biāo)、自我展示和管理反思三個(gè)環(huán)節(jié)之后，班主任無形中積累了更多的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。學(xué)校積極搭建的比賽平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，是目標(biāo)提升尤為關(guān)鍵的一步。作為管理者，未雨綢繆地為班主任搭建比賽平臺(tái)非常重要。如針對(duì)班主任能力設(shè)計(jì)主題班會(huì)課比賽、成長(zhǎng)故事演講比賽、情景答辯等等。加上外出培訓(xùn)的自我提升，班主任不僅在比賽中提高自己，在今后參加區(qū)、市的比賽時(shí)也能得心應(yīng)手。

結(jié) 語

不積跬步無以至千里，腳踏實(shí)地終將化蛹為蝶。短短一年半的時(shí)間里，學(xué)校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的班主任，他們有了較強(qiáng)的學(xué)生管理能力和業(yè)務(wù)能力。接下來自感任重道遠(yuǎn)，新的管理模式將繼續(xù)進(jìn)行，力求在經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任共同發(fā)展的宏遠(yuǎn)目標(biāo)。