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        行政指引搭平臺 自主管理齊發(fā)展
        ——淺談班主任管理新模式

        2018-11-28 18:08:23余永昌
        名師在線 2018年27期
        關(guān)鍵詞:辦法管理者行政

        余永昌

        (廣東省陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬陽東學(xué)校,廣東陽江 529500)

        引 言

        十多年的班主任經(jīng)歷雖然過去,今天,作為管理者,我深感同情。如何讓教師想當(dāng)班主任,愛做班主任,到最后的自我成長,我一直在思索著。作為管理者,“扶上馬,自己走!”這是起碼的要求。但是,我們不應(yīng)止于此,還要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的班主任。學(xué)校實行的“行政指引搭平臺,自主管理齊成長”班主任管理新模式,一年半的時間里,大批班主任的茁壯成長,家長的調(diào)查滿意度達到98.7%,讓我看到了它的時效性和成功所在。

        一、指引與管理相輔相成,注重實效

        管理模式分為兩大板塊:一個是行政指引,屬學(xué)校行為;一個是自主管理,屬教師行為。兩大板塊相輔相成,首尾呼應(yīng),這是關(guān)鍵的一點。堅決不能出現(xiàn)“大蟲(指老虎)頭,老鼠尾”的形式主義。綜觀整個模式,行政指引搭建的三個平臺,即管理辦法、展示自我、目標(biāo)提升,與自主管理中的結(jié)對互幫、階段目標(biāo)與管理反思同樣相輔相成,管理中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣。如此一來,它的實效性就能充分發(fā)揮。

        (一)行政指引

        行政指引屬于學(xué)校行為,對于一個新的班主任群體,首先我們要“明理”。班主任是最苦的差事,辛苦、壓力大,又沒錢。開大會直接公布班主任名單,這樣“先斬后奏”適得其反,以至于有些教師雖然做了班主任,卻“身在曹營心在漢”,在其位不謀其政。所以,明理首先要擺在前頭,讓教師樂意做,也讓其明了事理:當(dāng)了班主任,會讓自己更加優(yōu)秀;不當(dāng)班主任,那將是教師生涯中的一大遺憾。

        (二)自主管理

        教師樂意了,工作自然肯干。但是我們不能“放羊式”管理,讓班主任摸著石頭工作,這是管理者不負責(zé)任的表現(xiàn)。雖然教師當(dāng)中總會有人快速上手甚至達到優(yōu)秀,但那也是極個別的現(xiàn)象。萬丈高樓平地起,所以,我們要先與教師一起打穩(wěn)地基。而這地基就是制定相關(guān)的班級管理辦法、創(chuàng)設(shè)班級文化、加強家校溝通等等,讓新班主任能更快地進入自主管理當(dāng)中,班級管理得心應(yīng)手,好效果自然水到渠成。

        二、辦法與結(jié)對認識自我,注重合作

        好的管理辦法能讓教師在管理中避免走彎路。當(dāng)然,我們要在實施的過程中注入合作,才能達到事半功倍的效果。班主任間也許是出了問題或遇到難題才會積極請教,在我看來那只是“亡羊補牢”,只有在合作中溝通,通過這一個過程在認識自我的同時達到相互認同,管理上才能真正發(fā)展。

        (一)管理辦法

        《崇禮教育精細化管理》是學(xué)校班級管理辦法。辦法的設(shè)計圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念與德育特色設(shè)計,以崇禮教育中的“儀容禮”“言行禮”“待人禮”“求知禮”“勞作禮”“集會禮”“就餐禮”等校園七禮,結(jié)合精細化管理,讓新班主任猶如老手。當(dāng)然,這并不是拿來主義,我們更要提倡創(chuàng)新。比如,很多班主任在評比辦法上做了很大的修改,以至于后來學(xué)校還借鑒他們的經(jīng)驗對管理辦法進行修改。

        (二)結(jié)對互幫

        大多管理者不會把這一措施用到一個班主任身上。哲學(xué)家叔本華說過:“單個的人是軟弱無力的,就像漂流的魯濱孫一樣,只有同別人在一起,他才能完成許多事業(yè)?!薄叭诵?,必有我?guī)煛!弊灾鞴芾碇胁荒苊撾x團隊。在管理當(dāng)中,教師互相交流、相互促進,這種合作讓教師在管理辦法的實施中猶如賞讀好詩——朗朗上口。

        三、目標(biāo)與展示自我激勵,注重分享

        “要達成偉大的成就,最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo),然后開始干,采取行動,朝著目標(biāo)前進。”教育家博恩·崔西告訴我們目標(biāo)的重要性。然而,新班主任要定下的必須是階段目標(biāo),切忌好高騖遠。階段目標(biāo)容易實現(xiàn),這也是班主任管理中自我激勵的最好手段。

        (一)階段目標(biāo)

        階段目標(biāo)的制定,使我們的教師如走在階梯上,腳踏實地,一步一步去實現(xiàn)。那么,階段性目標(biāo)如何制定,它包含哪幾方面?首先學(xué)校要整體規(guī)劃,按一個學(xué)年去規(guī)劃目標(biāo),包括班級的管理和班主任的培養(yǎng)等方面,而對班主任的培養(yǎng)是重要目標(biāo)。如“班主任成長故事演講大賽”培養(yǎng)教師說的能力;“我孩子的故事”教育記敘培養(yǎng)教師寫的能力等等。接下來就是兩個學(xué)期的具體目標(biāo)。如保持教室整天座椅整齊、地面干凈;人離教室桌椅“兩貼一線”;讓所有學(xué)生見到來賓和教師都能主動問好、敬隊禮等等。成功從來沒有一蹴而就的,在我看來,在新班主任的管理中,定下階段目標(biāo)是很關(guān)鍵的一步,完成了小目標(biāo),自然成就大目標(biāo)。

        (二)展示自我

        蘋果的成功經(jīng)驗告訴我們——分享使成功來得更快。原先不分享生產(chǎn)工具到最后分享Store創(chuàng)造了70萬創(chuàng)客就業(yè),蘋果賺的錢超越了美國政府現(xiàn)金總和[1]。分享,會收獲更多。在幾次的分享中,我很高興聽到了很多教師的聲音,如求微課分享、求傳授經(jīng)驗等等。

        在規(guī)定的時間里或是待時機成熟,行政及班主任代表一起去觀摩班主任工作成果,這既是對班主任階段目標(biāo)的一次檢閱,更是班主任管理工作的一次自我展示。這對班主任具有自我激勵的作用。一次次成功的案例,也將激勵著后者追趕,促進班主任整體管理工作的迅速提升。求者虛心學(xué)習(xí),能者信心滿滿。這就是成功。

        四、反思與提升超越自我,注重發(fā)展

        作為管理者,要注重班主任的發(fā)展。不只是每天的任務(wù)布置,而是要在管理的過程中發(fā)掘教師的潛能,發(fā)現(xiàn)他們的亮點,繼而培養(yǎng)其成為優(yōu)秀班主任[2]。

        (一)管理反思

        “不會復(fù)盤的棋手不會成為高手?!边@是棋壇名言,在我看來,管理反思在某種意義上更勝于復(fù)盤,因為這不是一次簡單回放,而是一個班級管理實踐與研究的過程。它由一個感性認識直接升華到理性認識。班主任將管理中的成功案例進行總結(jié),上升至理論的高度,并以論文形式與大家分享。如《不一樣的班級》分享會、《我的管理頓悟》等等。無形之中,這種反思也正是超越自我的體現(xiàn)。

        (二)目標(biāo)提升

        在完成了階段目標(biāo)、自我展示和管理反思三個環(huán)節(jié)之后,班主任無形中積累了更多的經(jīng)驗和理論知識。學(xué)校積極搭建的比賽平臺和培訓(xùn)機會,是目標(biāo)提升尤為關(guān)鍵的一步。作為管理者,未雨綢繆地為班主任搭建比賽平臺非常重要。如針對班主任能力設(shè)計主題班會課比賽、成長故事演講比賽、情景答辯等等。加上外出培訓(xùn)的自我提升,班主任不僅在比賽中提高自己,在今后參加區(qū)、市的比賽時也能得心應(yīng)手。

        結(jié) 語

        不積跬步無以至千里,腳踏實地終將化蛹為蝶。短短一年半的時間里,學(xué)校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的班主任,他們有了較強的學(xué)生管理能力和業(yè)務(wù)能力。接下來自感任重道遠,新的管理模式將繼續(xù)進行,力求在經(jīng)驗與教訓(xùn)中不斷發(fā)展,實現(xiàn)班主任共同發(fā)展的宏遠目標(biāo)。

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