孫 媚

（ 江蘇省南通市啟秀小學，江蘇南通 226001）

引 言

目前，小學生作業(yè)越來越多，書包越來越重，面臨的課業(yè)壓力很大，而通過音樂教學能讓學生心情得到放松，壓力得到舒緩，學習的效率也大大提高。因此，教師應該重視音樂課程教學，重視對小學生興趣愛好的培養(yǎng)，以使音樂課堂更加生動有趣。

一、在小學音樂教學中開展游戲教學的必要性

1.是由音樂學科的特點決定的

音樂是一門典型的藝術課程，具有強烈的表現力和感染力。音樂的主要表現形式有唱歌、舞蹈等，這就決定了音樂學科的游戲性。若是教師在教學過程中，能夠借助游戲來展現課堂的演唱效果，學生的積極性會被調動起來，教學效果會更好。

例如，在學習《十二生肖歌》的時候，教師就可借助小學生對小動物的觀察和自身的想象，組織他們學習小動物的叫聲，并模仿小動物的經典動作等。小學生在演唱的時候自然會融入更多的個人情感，演唱效果較好。

總之，音樂學科更適合用游戲教學來引導學生，提升學生的音樂鑒賞能力，使他們借助音樂歌曲來表達自己的各種情緒，從而形成一定的音樂素養(yǎng)。

2.緩和課堂教學氣氛

對于小學高年級的學生來說，他們潛意識里懼怕教師，尤其是面對比較嚴厲的教師時，學生會刻意保持與教師之間的距離，主動問問題的概率比較低。目前很多小學每周安排的音樂課并不多，2到3節(jié)。小學生在學習語、數、英這三門學科時，學習氣氛比較緊張，而在音樂課上就可以適當放松。

游戲教學能夠緩和課堂氣氛，促進師生之間的情感交流，拉近彼此之間的距離[1]。尤其是游戲中師生之間的肢體接觸，更能使學生感受到教師的人格魅力，并深深喜歡上音樂課程。教師還可組織各種形式的游戲競賽，激發(fā)小學生的競爭意識，以使他們獲取更多的音樂知識。

3.陶冶學生的情操

首先，借助游戲展開音樂教學能激發(fā)小學生的學習興趣，提高他們的自控力，延長其注意力集中的時間。音樂課程與游戲之間的聯系比較密切。游戲在很大程度上提高了音樂課程的趣味性，帶給學生更多全新的體驗，對于他們掌握音樂基礎理論知識和旋律、節(jié)奏等起著重要的作用。其次，借助游戲展開音樂教學能加深學生對音樂知識的理解。對于小學高年級的學生來說，他們認為音樂教學的主要目的就是唱歌，只要會唱就可以了。實際上會唱只是音樂的一部分，學生還應該去感受、去思考、去理解更深層意義的音樂知識。由于音樂游戲在內容和形式上都沒有限制，教師可根據教材內容任意選擇，這就提供給了師生更多自主發(fā)揮的空間，寓教于樂的效果更加顯著。最后，借助游戲開展音樂教學能夠陶冶學生的情操。小學生還沒有形成完整的音樂知識體系，音樂水平也有待提升。而在游戲教學的過程中，他們的視野開闊了，個人情操也有了提升，對于音樂素養(yǎng)也有促進作用。

二、在小學音樂教學中開展游戲教學的具體方法

1.以情境再現為主的音樂游戲

小學生對知識的理解和運用能力都有限，因此，教師在選擇音樂游戲時，就要考慮到學生的接受能力，避免游戲過難或者過于簡單，從而使學生保持最好的學習態(tài)度。在設置以情境再現為主的音樂游戲時，教師應盡可能地還原教材內容，并加入小學生比較感興趣的素材，從而使學生的積極性和探究精神更加強烈。

教師要根據教材內容為學生安排不同的角色，尤其是要突出人物的特色和自身的特點，以使學生用心體會角色的內心世界[2]。例如，在學習歌曲《盼紅軍》時，由于受到生活背景的影響，學生并不能體會到抗日戰(zhàn)爭時期，紅軍與人民群眾之間的魚水之情，在學習歌曲的過程中，自然無法融入情感。這樣教師就可布置學生利用課后時間收集紅軍與人民群眾之間的感人故事，并讓他們在課堂上扮演人民群眾、紅軍、敵人等不同的角色，去揣摩這些角色的內心。

此外，教師還應善于借助多媒體組織情境再現類游戲。例如，在學習歌曲《種太陽》時，教師可組織學生討論：“這個小女孩要把太陽送給誰呢？”“大家想不想種太陽呢？”小女孩想把太陽送給南極，教師就可借助多媒體展示南極冰天雪地的照片，并鼓勵學生在紙上畫一畫自己想種的太陽的樣子。而種在北冰洋的太陽又會是什么樣呢？這樣，學生自然會對歌曲有更多的感觸。

2.以音準為主的音樂游戲

音準一直是小學音樂教學的重難點。由于其理論性較強，而學生的思維能力又有限，學生學習起來困難較多。為此，教師在教學過程中，就應該設置以音準為主的音樂游戲，使抽象的知識更加形象化。

教師可把音階比喻成小貓爬樓梯，把小跳音程比喻成袋鼠蹦跳，小學生的腦海里會反映出小動物運動的場面，自然對音階、小跳音程等的認識比較深刻[3]。教師還可鼓勵小學生主動思考，大家可以把所學習的與音準有關的概念比喻成哪些小動物呢？為什么這樣比喻呢？此外，教師還可組織音準概念形象化大賽，使小學生以比賽的形式暢所欲言，激發(fā)出他們的求勝心，以提升教學質量。

3.以學習小組為主的音樂游戲

在音樂教學過程中，教師應對全班學生進行合理的分組，使學生以小組的形式參與到音樂游戲中[4]。尤其是很多內向的學生，不敢在課堂上主動唱歌，而通過小組學習，學生在小組氛圍的感染下，為了組內榮譽，參與的積極性會更高。以小組為主的音樂游戲教學，還能使學生對自身有一個更清晰的認識，也更容易發(fā)現自己喜歡的音樂類型，教學效果較好。

例如，在學習歌曲《咱們工人有力量》和《中國人民解放軍進行曲》時，歌曲里都蘊含著濃濃的愛國主義思想。這時候教師就可組織各小組就歌詞發(fā)表自己的看法，收集歌曲創(chuàng)作的背景資料，并主動思考還有哪些具有愛國主義思想的歌曲。小組成員就可進行一定的分工，有的學生負責收集資料，有的學生負責演唱，有的學生負責對歌詞內容進行思考。學生在團結協作的過程中，更能感受到音樂的時代氣息。

總之，小學生以小組的形式參與到音樂游戲中，有助于培養(yǎng)他們的交流合作、善于傾聽、互幫互助等的良好品質，這對于音樂課程學習是非常重要的，當然對學生的個人成長也起到了促進作用。

結 語

綜上所述，小學階段不僅是啟蒙階段，也是小學生積累知識的階段，這樣教師在展開音樂教學的過程中，就應該以小學生正確的價值觀和審美觀為基礎，并逐步滲透音樂知識教學，從而調動起學生的學習積極性，使他們朝著正確的人生方向發(fā)展。游戲在音樂教學中的應用形式比較多樣化，教師可采取情境再現、以音準為主等的各項游戲，當然也可以選擇其他形式的游戲，只要使教學兼具趣味性和教育性即可。

[1] 劉文燕.談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].新課程(小學),2018,(01):53.

[2] 許小娟.游戲教學在小學音樂課堂中的實踐分析[J].新課程(小學),2018,(01):65.

[3] 包瑩瑩.游戲教學提高小學音樂課堂趣味性[J].教育,2018,(04):85.

[4] 陳云嬌.音樂游戲在小學音樂教育中的作用分析[J].時代教育,2018,(02):157.