鈕美芳

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇蘇州 215228）

引 言

生活是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大背景，可以為我們提供豐富多彩的信息資源，所以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)貼近實(shí)際生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生喜歡通過(guò)用筆來(lái)表達(dá)自己的感受。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更加熱愛生活，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，敢于將所見到的自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)[1]。寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助其樹立寫作的自信心，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生詞句的運(yùn)用，還要培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.寫作目標(biāo)不明

目前很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作不感興趣，一般情況下只是依照教師的安排機(jī)械性寫作，并不清楚寫作的動(dòng)機(jī)和目的。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)不注重寫作對(duì)象、交際目標(biāo)，只是作為應(yīng)試作文任務(wù)來(lái)完成。同時(shí)，教師對(duì)于寫作教學(xué)的訓(xùn)練也只是為了提高分?jǐn)?shù)，這樣就忽視了學(xué)生之間的寫作交流，無(wú)法激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。

2.寫作能力欠缺

小學(xué)生寫作能力的欠缺主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面：第一，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，寫作基礎(chǔ)薄弱。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)生語(yǔ)文寫作知識(shí)儲(chǔ)備方面，教師沒有做到認(rèn)真考查就直接進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到有效的提高，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生失去寫作興趣。第二，學(xué)生缺乏想象力，寫作思路打不開。其原因是小學(xué)生的閱讀量不夠，生活閱歷較淺，再加上教師沒有對(duì)學(xué)生想象力方面進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練引導(dǎo)，致使學(xué)生的寫作思路狹隘，寫作內(nèi)容雷同。

3.脫離生活實(shí)際

真實(shí)的生活本身就是寫作的背景，通過(guò)對(duì)生活的感悟，可以收集和再造更多的寫作素材[2]。然而有部分教師在教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，致使學(xué)生在寫作時(shí)與實(shí)際生活脫軌，只是原樣照搬教師教授的寫作方法及技巧，寫出的文章就連自己也不能理解和體會(huì)。此外，有的學(xué)生對(duì)一些事物和事情不能用準(zhǔn)確的文字將自己的感受表達(dá)出來(lái)；還有的學(xué)生詞匯量掌握不夠，寫作時(shí)出現(xiàn)很多空話、白話，或者直接抄寫一些好的句子，沒有創(chuàng)新的體現(xiàn)，根本不能提升學(xué)生的寫作能力。

4.缺乏真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵是讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。而目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作中，學(xué)生并沒有將自己的真情實(shí)感很好地表達(dá)出來(lái)，更多的是在寫作中一味地編造、虛構(gòu)內(nèi)容情節(jié)，使文章變得毫無(wú)情感可言，喪失了語(yǔ)文寫作的初衷。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略分析

1.學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如果只是為了完成任務(wù)而寫作，學(xué)生寫出來(lái)的文章質(zhì)量自然不會(huì)很高；反之，如果學(xué)生對(duì)寫作十分喜愛，有興趣去寫，那在文章中就會(huì)充分抒發(fā)自己的情感，這樣的文章才會(huì)讓人喜歡去讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是當(dāng)前教師需要著重關(guān)注的問(wèn)題，具體可以從以下幾方面著手：首先，教師所設(shè)定的作文題目要與學(xué)生的實(shí)際水平相吻合，寫作對(duì)象要符合學(xué)生的興趣要求或者是學(xué)生較為熟悉的，以此確保學(xué)生下筆時(shí)有東西可寫；其次，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多加肯定，對(duì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅；最后，教師可以挑選一些學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂中朗讀，鼓勵(lì)他們參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)，還能在實(shí)際中將知識(shí)運(yùn)用得恰到好處。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也將對(duì)他們今后的工作、生活產(chǎn)生積極的影響。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，教師須在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中多加引導(dǎo)他們?nèi)ビ眯母惺苌睢．?dāng)學(xué)生熟練掌握基本的知識(shí)技能之后，教師要讓他們通過(guò)實(shí)踐教學(xué)切身感受身邊的事物，體驗(yàn)生活的美好，促進(jìn)他們的情感抒發(fā)，這樣才能促進(jìn)他們各方面的能力提升。

3.積極創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都是教師在講臺(tái)上一味地為學(xué)生灌輸寫作知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并不理想。當(dāng)前的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的，教師可以通過(guò)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生在情境中去探索學(xué)習(xí)，由此會(huì)收到良好的教學(xué)效果。進(jìn)行寫作情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以直接為學(xué)生提供知識(shí)背景或?qū)懽黝}目，同時(shí)以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。此外，教師還可以讓學(xué)生自己去找相關(guān)的范文，自行創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)背景，認(rèn)真分析范文中的好處。在這個(gè)自行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考找到其中的樂趣，就會(huì)產(chǎn)生深入了解的欲望。

除此之外，教師還可以運(yùn)用提問(wèn)的形式創(chuàng)設(shè)寫作情境，這有助于學(xué)生的寫作思維發(fā)展。例如：教師在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生提出關(guān)于寫作內(nèi)容的問(wèn)題，作為課后作業(yè)來(lái)思考，并在下節(jié)課中討論或者是以小組的形式進(jìn)行組內(nèi)討論，共同探索，讓每位學(xué)生都引發(fā)回憶，這樣就會(huì)有內(nèi)容可寫。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、合作等調(diào)動(dòng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

4.全面引導(dǎo)學(xué)生積累素材

都說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果一個(gè)學(xué)生沒有知識(shí)的儲(chǔ)備與積累，拿什么寫作？因此，學(xué)生要積累大量課外知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)素材，同時(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己的能力。這樣，才能從根本上提升學(xué)生的寫作水平。知識(shí)滲透于生活中，一個(gè)人如果能夠細(xì)心地去觀察生活，一定會(huì)從中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，而作文就是對(duì)生活的反思。教師要多引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體會(huì)生活、自然中的奧秘，激發(fā)學(xué)生寫作的想象力及創(chuàng)造力。

此外，提高寫作水平的素材尋找途徑也有很多，如報(bào)紙、電影、講義，還有與他人的交流等各個(gè)方面都能找到寫作的靈感，效果也會(huì)事半功倍，學(xué)生也受益匪淺。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)已經(jīng)隨著新課程改革教育理念的逐漸滲透得到了很好的改善，但是就當(dāng)前的發(fā)展而言，仍需要廣大的教育工作者不斷地深入探討，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)策略不斷提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，給予他們更多的思維空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 陳斌.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí),2014,16(03):112-113.

[2] 王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2014,(11):198.