沈星宇

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，教育進(jìn)步更需要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是工具性的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的教育。

一、加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

假如教師自身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么在課堂上讓學(xué)生提起精神的情況幾乎不會(huì)發(fā)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性也會(huì)隨時(shí)間的流逝而消耗殆盡。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的誘導(dǎo)下，許多的語(yǔ)文教師都選擇單一的授課模式進(jìn)行講解，其眼光僅固定于課本中，一個(gè)問(wèn)題不允許有多項(xiàng)答案存在，這種行為嚴(yán)重削減了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。而且對(duì)于個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，教師幾乎都會(huì)選擇差別對(duì)待，這從一定程度上也削減了學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。在這種情況下，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式來(lái)使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和激發(fā)。一旦教師具備了創(chuàng)新意識(shí)，那么在課堂中才會(huì)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，才會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望[1]。

另外，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要，它可在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況造成一定的影響，教師除了要有創(chuàng)新意識(shí)之外，還要能夠盡可能地創(chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而方便學(xué)生將自身的創(chuàng)造力有效發(fā)揮出來(lái)。在輕松和諧的氛圍之下，教師更容易跟學(xué)生創(chuàng)建良好的師生情，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的互動(dòng)和交流。在輕松氣氛的烘托下，學(xué)生才能更容易激發(fā)出自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂上學(xué)生的主體地位，從這方面來(lái)看是跟課標(biāo)要求相吻合的。學(xué)生只有在課堂上積極參與主動(dòng)發(fā)言，并敢于對(duì)教師提出的問(wèn)題和答案進(jìn)行質(zhì)疑，才會(huì)從另一方面促進(jìn)教學(xué)方式的完善和改進(jìn)。此外，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多思考，找尋到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、使學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)

要想提高語(yǔ)文課程中學(xué)生自身的創(chuàng)造力，首先要做的就是使學(xué)生自信心得到有效培養(yǎng)和提升。這樣做的原因是，一旦學(xué)生獲得了足夠的自信就會(huì)將自身的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，而假如學(xué)生缺乏自信，覺(jué)得自身存在許多不足之處必然會(huì)影響創(chuàng)造力。沒(méi)有了創(chuàng)造力，就容易使學(xué)生的思維局限在一種特定的模式中。對(duì)此，教師可通過(guò)語(yǔ)文素材獨(dú)特的人文性來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，使他們的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》的時(shí)候，書(shū)中寫(xiě)到藤野先生跟魯迅相識(shí)在日本，當(dāng)時(shí)他經(jīng)常鼓勵(lì)魯迅，為魯迅今后的學(xué)習(xí)建立了很大的信心。由此可見(jiàn)，教師使學(xué)生的自信得到培養(yǎng)和提升極其重要。事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生所造成的影響可以說(shuō)是十分長(zhǎng)久且深遠(yuǎn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到提升并不是時(shí)間夠長(zhǎng)就可達(dá)成的。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中要想讓學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造力，首先教學(xué)模式和教學(xué)方法不能太單調(diào)，這需要教師付出足夠的精力和時(shí)間去探究，制定出與初中生心理特征跟年齡相符的一套方案。同時(shí)，教師還要逐漸提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，只有當(dāng)教師的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度，那么他在授課過(guò)程中遇到難懂的部分時(shí)，必然會(huì)想辦法活躍課堂氣氛，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，最好的老師就是興趣，一旦學(xué)生感興趣，他們才會(huì)盡最大限度將自身的積極性發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)獲得獨(dú)屬于自己的成果。學(xué)習(xí)興趣與自信心是使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的根源。

三、對(duì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維給予足夠的重視

除了初中階段的語(yǔ)文知識(shí)以外，其他階段的語(yǔ)文知識(shí)也跟生活息息相關(guān)。其實(shí)如果細(xì)細(xì)探究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科都離不開(kāi)生活，相應(yīng)地，語(yǔ)文課程教材的內(nèi)容大多數(shù)都源于生活。所以，要想在初中階段語(yǔ)文課程的教學(xué)中使學(xué)生創(chuàng)新思維的能力得到有效培養(yǎng)，就一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中有效應(yīng)用好創(chuàng)新思維。只有使學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)了，才會(huì)準(zhǔn)確地意識(shí)到問(wèn)題的所在，才會(huì)找到最適合他的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。教師不能僅局限在理論上，更重要的是讓學(xué)生從生活中尋找并體會(huì)到語(yǔ)文發(fā)散出來(lái)的魅力，明確創(chuàng)新意識(shí)與思維應(yīng)用在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。我們要通過(guò)創(chuàng)新思維運(yùn)用在生活中的這種方式來(lái)將成果不斷引入課堂實(shí)踐中。學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新運(yùn)用對(duì)今后學(xué)生觸摸到層次更高的知識(shí)范圍具有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予足夠的重視是現(xiàn)階段面臨新課程改革而不斷深化的一種改變模式，其沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟教育思想，在發(fā)展和促進(jìn)教育等方面起到了不可替代的積極作用。

另外，教師還要對(duì)創(chuàng)新思維的創(chuàng)建給予一定的重視，要時(shí)刻關(guān)注身邊的生活環(huán)境和事物，對(duì)學(xué)生給出的建議和意見(jiàn)能夠中肯地聽(tīng)從，并做到單獨(dú)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的運(yùn)用，除了教師的幫助以外，更需要學(xué)生跟家長(zhǎng)之間相互配合與協(xié)調(diào)。當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家以后，身為家長(zhǎng)要正確指導(dǎo)學(xué)生知道何為換位思考，要培養(yǎng)他們站在不同角度上思考問(wèn)題，并讓他們懂得同一個(gè)問(wèn)題所站的角度不同，得到的結(jié)果也會(huì)截然不同，這樣做主要是通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在校園里的時(shí)候，教師要盡可能地將教材或者是文章中內(nèi)容具備的特點(diǎn)給挖掘出來(lái)，并做到延伸問(wèn)題和知識(shí)，也就是通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)出一系列與其相似的問(wèn)題，供學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，校方可以舉辦各式各樣的小活動(dòng)，通過(guò)輔助教學(xué)，如科學(xué)小發(fā)明或是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作等方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新是教育改革的一大動(dòng)力，它可以有效地加快社會(huì)實(shí)踐的腳步，不管是學(xué)校還是家庭，都要對(duì)其有所了解并時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展動(dòng)向。在初中階段語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最行之有效的一個(gè)途徑和方式就是要逐層探索，逐步深入地進(jìn)行，從這一點(diǎn)上看，培養(yǎng)初中語(yǔ)文課程學(xué)生的創(chuàng)新思維任重而道遠(yuǎn)[2]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運(yùn)用在提升初中階段語(yǔ)文學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量上一直發(fā)揮著極為重要的作用，它是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項(xiàng)要求，同時(shí)也是課改的眾多方式之一。為了更好地跟時(shí)代發(fā)展變化接軌，更好地滿(mǎn)足新時(shí)代提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以說(shuō)是大勢(shì)所趨。在進(jìn)行初中階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師一定要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，并使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)促使他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，充分發(fā)散自身的思維，運(yùn)用創(chuàng)造力得到總結(jié)問(wèn)題的新思路和新方式，進(jìn)而把創(chuàng)新教育真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，逐漸提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維的水平和能力，為今后提高初中階段語(yǔ)文教學(xué)整體水平和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉華英.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2015,(08):117,153.

[2] 黃洪洲.點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——淺談創(chuàng)新思維能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(31):42-43.