許 敏

文化是一個國家和民族的底蘊，是在長期的歷史發(fā)展中逐漸沉淀下來的。多元文化具有較高的包容性，它承認人類群體之間的思維方式、價值觀念、行為方式等的不同，提倡不同文化之間的平等和互相尊重。在多元文化的的日益發(fā)展下，教育行業(yè)也要秉承與時俱進的觀念，跟隨時代的步伐對學生進行多元文化教育。本文結合當今多元文化的時代背景，針對當今英語語言教學的現(xiàn)狀提出英語語言文化教學策略的一些改革措施。

一.在多元文化環(huán)境下進行英語語言教學策略改革的重要性

學習一種語言，不僅要學習其語言知識和應用技能，還要學習其中蘊含的文化，否則，學習者只能學到淺顯的應用能力，而對一門語言背后隱藏的文化信息則無從知曉，造成知其然不知其所以然的尷尬處境。在傳統(tǒng)的英語語言文化教學中，受應試教育的影響，教師眼中只有知識點而缺乏文化意識，將學生掌握詞匯語法等基礎知識的情況作為評價學習英語語言的教學效果唯一標準。在這種教學策略下，學生的英語語言能力雖然能明顯提高，但文化素養(yǎng)卻嚴重缺乏。如今世界范圍內文化呈多元化發(fā)展，作為教師，必須要提高自身的多元文化意識，在英語語言文化教學中不僅要向學生傳授基本的知識技能，還要引導學生了解不同的文化內涵，在理解的基礎上讓學生形成對不同文化的尊重。只有這樣，學生才能充分了解世界各國不同的文化，進而拓寬眼界與認識，跨越文化障礙，提升思想境界。

二.在多元文化環(huán)境下進行英語語言教學策略改革的具體措施

由于各國文化存在多樣性與差異性，人們在進行跨文化交流時會遇到各種各樣的障礙與沖突。有效解決跨交際交流障礙的方法便是不斷學習，了解語言背后的文化意義，以包容的態(tài)度接受文化差異和文化沖突。作為教師，則更需要提高自身的多元文化意識，并在多元文化這個大環(huán)境下探索英語語言教學策略的革新方法。

1.轉變教學目標。在傳統(tǒng)的英語語言教學模式中，教師填鴨式的講授、學生被動接受的灌輸式教學模式一直占據主導地位。在這種落后的教學模式下，教師的教學重點側重于學生對英語語言基礎知識的掌握，強調學生對英語語言基本技能的運用，而忽視學生對英語這門語言的綜合運用能力。在文化呈多元化發(fā)展的當今時代，教師必須改變此前這種落后的教學模式，重新設定教學目標，從側重于對學生基本技能的培養(yǎng)到以全面提高學生的多遠文化素質為主。教師要真正認識到目前的中國正處于和世界各國文化激烈碰撞融合的新時期，因此在英語語言文化教學過程中，要轉變傳統(tǒng)的注重語言技能的培養(yǎng)等片面思維，樹立多元文化背景下提高學生多元文化素質的新目標，從而提高學生對英語這門語言的綜合運用能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

2.改善教學環(huán)境。通常情況下，外語習得受多方面因素的影響，教師的教學能力、學生的理解能力、師生雙方的感情因素以及文化環(huán)境因素等等。在這諸多因素中，環(huán)境因素往往容易被忽略。然而在語言學習中，文化環(huán)境因素的影響卻占據很大比重。英語語言文化的學習需要營造一定的文化環(huán)境，在相應的文化環(huán)境下有利于對英語語言的理解和使用，加深對英語語言文化的理解和認識。語言教學本身就是一項復雜的工作，跨文化的語言教學更不易。因此，在多元文化環(huán)境下，教師在教學過程中要有意識地引入英語本土人交流與溝通時的文化內涵，從而幫助學生克服文化障礙，進而升華學生的文化意識。

3.創(chuàng)新教學方法。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上占據主體地位。而在新課程理念中，學生是學習的主體，學習是學習者主動建構新知識的過程。因此，教師要改變陳舊的教學教學觀念，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，變傳統(tǒng)的學生被迫接受知識為學生主動獲取知識。在多元文化不斷發(fā)展的總體趨勢下，英語語言文化教學過程中應以學生為主體，教師要盡可能地培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生在學習了語言技能字后還能積極主動地探索和追尋一門語言背后的文化含義，從而真正做到靈活會用，進而提高學生對英語語言的理解和欣賞能力。

多元文化是時代發(fā)展的必然趨勢，而語言作為文化的載體，不僅是文化的一部分，更是文化得以保存、傳播和交流的工具。所以在這種趨勢下，教師必須緊跟時代步伐，提高自身的多元文化意識，并在英語語言教學過程中注重對學生多元文化意識的培養(yǎng)，以培養(yǎng)更多符合時代要求的優(yōu)秀英語人才，提高我國在國際市場的人才競爭力。