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        基于小組合作學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

        2018-11-28 15:42:29沈晶晶
        名師在線 2018年18期
        關(guān)鍵詞:情境思維數(shù)學(xué)

        沈晶晶

        (江蘇省揚(yáng)州市儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇儀征 211400)

        引 言

        伴隨著新課改的實(shí)施,以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)工作中。所以,在新課改的大背景下,要想做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,教師一定要努力提高自身的教學(xué)實(shí)力,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效,打造高效課堂。其中,小組合作作為一種教學(xué)模式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中起著重要的作用。它能夠發(fā)散學(xué)生思維,開拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,本文對(duì)小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究,通過小組合作提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,以期對(duì)廣大的教學(xué)工作者提供借鑒意義。

        一、利用小組合作,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

        好勝心是人類的天性,所以,在枯燥無聊的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的好勝心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好勝心呢?在實(shí)際教學(xué)中,我們可以利用小組合作的教學(xué)方式,科學(xué)分組,使每組的實(shí)力均衡。在這個(gè)前提下,形成組與組之間的數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,利用好勝心刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、討論當(dāng)中,團(tuán)結(jié)協(xié)作,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

        例如,在教學(xué)《普查與抽樣調(diào)查》時(shí),為了讓學(xué)生掌握普查和抽樣調(diào)查的概念,并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用這兩種調(diào)查方式,首先,筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境:(1)調(diào)查全班學(xué)生衣服的尺碼;(2)調(diào)查學(xué)校周邊食品含防腐劑的情況。接著筆者提出問題:這兩個(gè)情境應(yīng)該采用何種調(diào)查方式?怎樣運(yùn)用這種方式進(jìn)行實(shí)際調(diào)查?針對(duì)這一問題,筆者按照每組均有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生的方式對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了合理分組,共分為5組,然后要求學(xué)生課下根據(jù)本節(jié)課掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),并在下節(jié)課上展示成果,教師會(huì)針對(duì)各組實(shí)踐情況打分評(píng)優(yōu)。

        以其中一組的實(shí)際操作為例:學(xué)生先在組內(nèi)對(duì)情境進(jìn)行了討論、分析之后,根據(jù)兩組情境的特點(diǎn)確定了所用調(diào)查方法:情境1為普查;情境2為抽樣調(diào)查。之后,學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工,分別對(duì)兩種情境進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),即根據(jù)情境1,對(duì)全班學(xué)生的尺碼進(jìn)行了統(tǒng)計(jì);根據(jù)情境2,抽取學(xué)校附近幾家商超的不同類食品進(jìn)行了防腐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。由于組內(nèi)實(shí)行合作分工,學(xué)生們井然有序地完成了任務(wù),并在實(shí)際操作中徹底掌握了“普查和抽樣調(diào)查”的知識(shí),提高了知識(shí)運(yùn)用能力。由此可見,實(shí)施小組合作,形成組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生積極參與,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂。

        二、利用小組合作,發(fā)散數(shù)學(xué)思維

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取,一方面來自教師的課堂引導(dǎo),另一方面來自學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。也就是說,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知是在外界刺激和內(nèi)部溝通之間產(chǎn)生的。所以,在教學(xué)中,我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,利用小組合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間知識(shí)的交流與溝通,在互相學(xué)習(xí)、借鑒中幫助學(xué)生自我反思,整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

        例如,在教學(xué)“互逆命題”時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的解題能力,筆者會(huì)采用小組合作的方式,讓學(xué)生進(jìn)行推理、演繹,認(rèn)知互逆命題產(chǎn)生過程,形成數(shù)學(xué)思維。在導(dǎo)學(xué)階段,筆者先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,以便于每位學(xué)生都能夠參與知識(shí)探究,接下來筆者提出了探究問題:(1)證明直角三角形的兩個(gè)銳角互余;(2)說出“直角三角形的兩個(gè)銳角互余”的逆命題;(3)這個(gè)逆命題是真命題嗎?為什么?(4)說出兩個(gè)命題,它們不僅是互逆命題且為真命題。按照問題順序,學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行了小組討論。在這個(gè)過程中,每位學(xué)生都積極動(dòng)腦,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)意見進(jìn)行了問題的推理,掌握了互逆命題的概念,并在合作中發(fā)展了邏輯思考的能力,體會(huì)到任何事情都有正、反兩面的對(duì)立統(tǒng)一性,在演繹中形成了數(shù)學(xué)思維。

        由此可見,通過小組合作的方式,對(duì)教學(xué)中的某一問題進(jìn)行推理,可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互助的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、思維碰撞,以及獲取靈感,使學(xué)生在數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的過程中形成數(shù)學(xué)思維,提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,從而提高課堂效率。

        三、利用小組合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用小組合作教學(xué)模式的目的之一,就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生能夠容納別人的意見,學(xué)會(huì)傾聽。俗話說:“三人行,必有我?guī)??!睂W(xué)生只有學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取每一位同學(xué)的發(fā)言,抓住其發(fā)言的中心,才能進(jìn)行有效溝通,集思廣益,做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和舉一反三。另外,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有利于班級(jí)管理,營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)積極學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

        例如,在實(shí)際教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,筆者成立了課后合作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、特長(zhǎng)等進(jìn)行分組,并保證每一組都有優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)小組學(xué)習(xí),以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、幫助差生、提高整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)積極性的效果。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)小組會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行組內(nèi)成員變動(dòng)。例如,在進(jìn)行“一次函數(shù)”教學(xué)時(shí),筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,組內(nèi)有召集人、記錄員、資料收集員、發(fā)言人等,學(xué)生自行組織分工,在學(xué)完每一小節(jié)的內(nèi)容之后,小組自行組織活動(dòng)進(jìn)行探究、討論,徹底掌握所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生分工都是根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好,并且還有優(yōu)秀“召集人”進(jìn)行監(jiān)督,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的提高,小組之間分工協(xié)作,提高了學(xué)習(xí)效率;在“民主”的環(huán)境中,營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高了自主學(xué)習(xí)能力??傊眯〗M合作,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        四、利用小組合作,提高綜合實(shí)力

        小組合作很好地詮釋了“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,改變了個(gè)人之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)狀況,形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。這樣的結(jié)構(gòu)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,還能夠展現(xiàn)自我,發(fā)表自己的見解,鍛煉語言表達(dá)和邏輯思維的能力,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中獲得自尊和歸屬感。由此可見,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我,在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍中形成科學(xué)的價(jià)值觀,并提高社交能力,從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

        例如,在進(jìn)行《勾股定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生分類討論思想,就“△ABC中,AB=10,AC=17,BC邊上的高線AD=8,求線段BC的長(zhǎng)”這一問題,筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作并搶答,借助搶答、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在緊張的討論過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有盲目爭(zhēng)取勝利,而是互相幫助,對(duì)于求助的其他組伸出了援助之手,形成了良性競(jìng)爭(zhēng)。由此可見,利用小組合作的形式可以提高學(xué)生的道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

        結(jié) 語

        總而言之,小組合作是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效形式,教師需要在教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作,讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高綜合實(shí)力。

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