陳 怡

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)，江蘇蘇州 215011）

引 言

我國教育由于長期受到應(yīng)試教育的影響，注重對學(xué)生的知識傳授，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造、思維及生活實踐等能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對學(xué)生思維能力的要求較高，要求學(xué)生思維靈活，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，就要對學(xué)生的邏輯思維能力及分析能力重點培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、語言智能的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼。”在實際教學(xué)中，是通過教師與學(xué)生進(jìn)行交流以及學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流來展開教學(xué)活動的，從而使智慧發(fā)生碰撞。所以，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多元智能理論時，應(yīng)充分利用語言智能，創(chuàng)設(shè)一個語言豐富的教學(xué)環(huán)境，在這一環(huán)境中采用合作交流和自主探究的模式不斷進(jìn)行練習(xí)，重點對學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)使得學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉[1]。

例如，在進(jìn)行《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時，可以在講解科學(xué)記數(shù)法后，列出20100、607000及-3000這三個數(shù)，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的科學(xué)記數(shù)法將這三個數(shù)的表達(dá)式寫出來，給出時間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作交流。前兩個數(shù)比較簡單，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，第三個數(shù)則讓成績較優(yōu)的學(xué)生來回答。學(xué)生的回答情況為2.01×104、6.07×105及-3×103。學(xué)生回答出來后，教師要與學(xué)生互動，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、邏輯數(shù)理的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，且數(shù)學(xué)知識間關(guān)系的邏輯性很強(qiáng)，因此對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。將多元智能理論中的數(shù)理邏輯智能應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在進(jìn)行《一元一次不等式組》教學(xué)時，先列出一元一次不等式2X-1＞-X和0.5X＜3，讓學(xué)生進(jìn)行求解，并將結(jié)果在數(shù)軸上展示出來。然后將2X-1＞—X和0.5X＜3組為一元一次不等式組，讓學(xué)生根據(jù)教材上的例題嘗試求解，并將結(jié)果在數(shù)軸上展示出來。同時引導(dǎo)學(xué)生如何取它們的公共部分，得出最終的解。然后列出類似的幾個一元一次不等式組，在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使得學(xué)生找到其中的規(guī)律，最后采用提問的形式讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

三、音樂節(jié)奏智能的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的知識點較為抽象，且在長時間的“題海戰(zhàn)術(shù)”中，學(xué)生會出現(xiàn)疲勞感，容易在“題?！敝忻允В沟脤W(xué)習(xí)質(zhì)量下降，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，筆者基于多元智能理論中的音樂節(jié)奏智能展開習(xí)題練習(xí)課教學(xué)。相關(guān)研究資料指出，音樂具有集中人的精神的作用，當(dāng)人們在進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作時，播放合適的音樂可使人體中釋放出一種物質(zhì)，對大腦皮層進(jìn)行刺激，使人的內(nèi)心情緒波動得到有效的安撫，緩解心中的焦慮和壓力，從而更好地集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)課教學(xué)時，在學(xué)生進(jìn)行自主記憶知識點和復(fù)習(xí)知識點時，播放輕柔的音樂，讓學(xué)生通過聽覺來消除心理煩躁，從而更好地集中精神進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、視覺空間智能的培養(yǎng)

視覺空間智能主要是指對物體空間關(guān)系的記憶、辨別及感受的能力。這一能力的應(yīng)用，可以很好地讓學(xué)生感受圖像的內(nèi)外，對物體的空間進(jìn)行想象，從而很好地表達(dá)自己對圖像的理解，掌握圖像的原理。隨著科技的發(fā)展及教育改革的推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視覺空間智能時，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到其中，使得學(xué)生的視覺空間智能得到發(fā)展，更直觀地了解數(shù)學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)時，教師可以利用多媒體，將平面直角坐標(biāo)系展示給學(xué)生，并依次將A（4，5）、B（-2，3）、C（-4，-1）、D（2.5，-2）及 E（0，-4）這五個點的坐標(biāo)在直角坐標(biāo)系中標(biāo)出來，然后講解點的位置與其坐標(biāo)之間的關(guān)系，直觀地將平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識點展示給學(xué)生，降低知識點的理解難度，使學(xué)生更容易掌握。

五、身體動覺智力的培養(yǎng)

筆者在實際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識只停留在視覺和聽覺的感受上，而沒有很好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶。所以，單純的聽說教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的知識掌握能力。因此，可以將身體動覺智力應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解的程度，并使得學(xué)生學(xué)會通過實踐來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行驗證解答。

例如，在進(jìn)行《多邊形及其內(nèi)角和》教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生用卡片制作一個四邊形，并引導(dǎo)其將四邊形分割為兩個三角形，這時內(nèi)角和為180°×2=360°；分為3個三角形，內(nèi)角和為180°×4-180°=360°；分為4個三角形，內(nèi)角和為180°×3-360°=360°……在這一系列的操作中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不管四邊形被分割為多少個三角形，內(nèi)角和都不會變，均為360°。然后就可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，得出多邊形的內(nèi)角和公式為（n-2）·180°。又如，在上《軸對稱》一課時，在進(jìn)行軸對稱的概念教學(xué)后，動手制作軸對稱圖形，從而使學(xué)生加深對軸對稱概念的印象。

六、自知自省智力和人際交往智力的培養(yǎng)

筆者通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)自知自省智力和人際交往智力在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用的教學(xué)模式就是合作教學(xué)。因此，在應(yīng)用自知自省智力和人際交往智力時，可采用合作教學(xué)的方式，比如采用小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在與組員和其他小組的交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而很好地培養(yǎng)自知自省智力，同時學(xué)會如何與人進(jìn)行交流，培養(yǎng)人際交往智力。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計調(diào)查》教學(xué)時，教師可以讓全班學(xué)生對新聞、體育、動畫、娛樂四類電視節(jié)目的喜愛情況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果制作成條形統(tǒng)計圖。因為調(diào)查的人數(shù)較多，單人進(jìn)行調(diào)查會比較慢，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作調(diào)查，自由組建小組，小組人數(shù)最多為4人，并讓小組之間進(jìn)行競爭，看哪個小組的效率最高。

七、自然觀察智力的培養(yǎng)

自然觀察智力主要是指學(xué)生通過觀察形成對世界的認(rèn)知和適應(yīng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智力可以使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)會如何對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察，從而更好地對問題進(jìn)行分析，摸索出解決問題的規(guī)律，進(jìn)而適應(yīng)對各類數(shù)學(xué)問題的分析方式和階梯方式。

例如，在進(jìn)行《投影》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走到教室外面進(jìn)行觀察，觀察周邊的物體在燈光下和日光下的影子是怎么樣的。在學(xué)生觀察后，用多媒體展示平行投影、中心投影和正投影的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，分析剛才自己看到的投影屬于哪一類，這樣學(xué)生會更快地找到數(shù)學(xué)問題的解題規(guī)律，從而在遇到類似問題時，明白如何從多角度進(jìn)行分析和觀察。

結(jié) 語

總而言之，多元智能理論可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到德智美體的全面發(fā)展，為其在進(jìn)入社會前做好充分的準(zhǔn)備，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用。另外，當(dāng)今社會推行素質(zhì)教育，多元智能理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用十分符合社會的發(fā)展方向，可幫助學(xué)生在今后很好地融入社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。