?周曉峰

數(shù)學學習是非常需要學生的自主思考能力的，所以在進行小學數(shù)學的教學過程中，教師要通過多種教學方法去引導學生進行思考，從而讓他們具備數(shù)學知識?！白寣W引思”方法的目的主要是培養(yǎng)同學們能夠獨立思考的能力，在寬松民主的學習氛圍中讓學生自主學習，自主探究。教師在利用該種教學方法教學時，可以以課本為基礎，讓學生多多練習，從而提升他們的自主思考能力和分析能力。那么，教師在進行教學過程中，必須把握好學生的主體地位，只有這樣，才能真正應用讓學引思的教學方法，讓學生在寬松的課堂氛圍中進行學習。

一、激發(fā)學生興趣，奠定讓學引思教學基礎

興趣是最好的老師，在小學數(shù)學學習的過程中有興趣的帶動，會讓同學們更加積極主動地自主去完成學習的過程。但是，若學生不能主動投入到數(shù)學的學習中，便會認為數(shù)學這門學科是比較乏味和枯燥的，最終學生會喪失對數(shù)學學習的興趣。所以，在教學過程中，為了避免這種情況，教師應該為學生設計各種教學情景，并且與教材、現(xiàn)實生活等相結合，從而重新激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。學生在進行數(shù)學學習過程中應該形成自己的思維方式。對此，教師便可以引入“讓學引思”教學模式，從而讓學生在學習中成為主體，最終提升學生對于數(shù)學學習的自信。學生應該成為課堂的主體，教師作為整個學習活動的組織者和引導者角色，應該在教學過程中多多給學生施展才華的機會，讓學生自主探索和討論，最終在親自進行感觸以后，真正理解到學習的樂趣，成為學習的主人。

例如，在進行四則運算的教授時，可以為學生分小組來進行學習情景的開展。在進行具體情景的設計時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實，例如，平時生活中的買菜。教師可以讓學生進行角色扮演，讓他們分別充當賣者和買者，而菜的價格數(shù)量等可以讓學生自主確定。如，學生共賣3種蔬菜，白菜500g1元，西紅柿的價格為白菜的1.5倍，而土豆價格為二者之和。買者在進行買菜時需自行計算自己應付款。在此情境中，設計到了加減乘除這些簡單的四則運算，能很好地讓學生以更加積極的心態(tài)參與學習。

二、指導動手實踐，開展讓學引思教學方法

數(shù)學知識的學習不同于其他學科，因數(shù)學對學生的思維能力等要求更高，所以，教師在進行小學數(shù)學的教學過程中，不能僅僅要求學生去進行記憶，而是要求學生掌握將理論知識應用到實際解題過程中的能力培養(yǎng)。但是課堂上，教材上很多知識都僅僅是停留在理論的基礎上，所以在進行課堂的教學過程中，教師可以聯(lián)系課本知識為學生設置實踐環(huán)節(jié)，讓他們在體驗的過程中掌握數(shù)學知識。數(shù)學的學習不同于其他學科，所以進行教學時是不能夠簡單地要求記憶來接受和學習相關知識的，要想充分掌握知識，必須要將課本知識和社會實踐結合起來，才能得到事半功倍的效果。所以在進行數(shù)學教學中，教師應該為學生去設置自主學習的平臺，讓他們能夠在實踐中自我思考，并真正實現(xiàn)“讓學引思”。

實踐活動的設計，讓同學們不僅學習到知識，還進行相應的運用和掌握，增強了同學的動手能力和參與性，提高了學習的興趣，更能激發(fā)同學們對數(shù)學這一學科的興趣。課堂作業(yè)作為學生課堂知識的升華步驟，教師可以借助課堂作業(yè)來進行實踐知識的布置。如，在小學學習的簡單的統(tǒng)計知識時，教師可以為學生布置作業(yè)，讓他們自主去進行調查家人興趣，工作的類型，調查之后以小組的形式進行總結分析，最終將分析的結果分享給大家。如，家人為男性的興趣是運動的比女性的運動要多1/2，而學生通過知識的總結和討論能夠充分將數(shù)學知識應用到實際情況的分析中，最終學生在進行數(shù)據(jù)總結過程中提升自己的綜合分析思維能力。

三、培養(yǎng)合作精神，鞏固讓學引思教學成效

當今社會對學生的綜合素質要求很高，所以教師在小學數(shù)學課堂教學中應立足教授數(shù)學知識去提升學生的綜合素質。合作競爭作為當今人才的素質之一，教師在進行教學過程中可以聯(lián)系這兩個素質來真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的“讓學引思”。在課堂的教學中，教師可以適當從學生的角度出發(fā)，讓學生們組成相應的小組，開展團隊合作來對問題進行解決。當然，談論不要局限于同學們之間相互討論，還可以讓學生和教師之間進行平等的交流和溝通，從而使得課堂效率提升。而合作競爭教學相關教學方法的應用恰好是帶給學生一個自主學習，自主思考的機會，學生通過互相討論來發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的獨特魅力，并且體會到交流的樂趣。所以，在進行課堂教學時，教師不妨以合作為基點，讓學生進行自主思考。

一般的課堂合作大多是分組的形式，其實，合作形式有很多種，教師在進行合作方式的選擇時，可以以教材知識或者學生情況的需要為基礎。例如，在進行比較難的數(shù)學習題解答過程中教師首先可以讓學生進行自主討論，若學生之間的談論無法去解決該問題教師便可以參與到學生的小組討論中，并對不同的小組提出針對性的意見。例如，在兩位數(shù)的乘法學習中，10×10=100，但是11×11便會很難計算。教師可以讓學生先自主去討論有無好的快速解題方法，學生討論之后。教師便可以進行總結可以這樣去簡化數(shù)學題，(10+1)×11=10×11+11=121。

綜上所述，教師在進行小學數(shù)學的教學時，應該綜合應用多種教學方法，并且以教材為基礎來開展。數(shù)學對學生的思維能力和邏輯能力都有較高的要求，所以在進行教學時，教師應該多多以學生為主體，讓學生去積極主動地進行思考，從而讓他們在收獲數(shù)學知識的同時提升思維能力。“讓學引思”的教學方式就是讓教師們去創(chuàng)建一個新的學習環(huán)境，不斷去開發(fā)和引領學生的思維，讓學生在自主學習的過程中，鍛煉自己的各種能力，最終促進學生全方面發(fā)展，真正提高小學生們自身的綜合素質能力。