鄒成濤

一.傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的方法

對于所有英語學(xué)習(xí)者來說，記憶詞匯是一個避不開的話題，詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。貧乏的詞匯量是很多學(xué)生永遠的痛。大部分學(xué)生是這樣記憶單詞的，拿著課后的單詞表或者一本詞匯書，從第一個單詞開始往下背，首先看單詞的音標(biāo)，嘗試根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，但是對于發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)一般不在乎。然而通過此種強記的方法來記憶單詞，如果沒有有效地鞏固，學(xué)生往往沒過幾天就會忘記，學(xué)習(xí)效率非常低下。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的方法，大部分時間都用在記單詞、學(xué)語法和刷題上面，所以閱讀量是非常小的，學(xué)生閱讀能力非常薄弱，更不用說聽力和口語能力了。

二.扇貝系列學(xué)習(xí)軟件

隨著科技的迅猛發(fā)展，各類英語學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運而生。這些軟件相較傳統(tǒng)單詞書和課本，最大的特點便是其移動性、生動性和人性化的設(shè)計，因此這類APP日益受到學(xué)生們的歡迎和追捧。扇貝系列學(xué)習(xí)軟件便是其中非常有特色的代表。

扇貝單詞是其系列最早的一款A(yù)pp，它是基于啟發(fā)式學(xué)習(xí)法的詞匯軟件，在每步學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)不會立刻告知答案，而是會逐步給予詞根，例句，英文釋義，最后中文釋義等不同程度的線索和提示，幫助用戶自行回憶和理解。

根據(jù)英語學(xué)習(xí)不同能力的培養(yǎng)要求，隨后開發(fā)了一系列的配套軟件，例如扇貝聽力，扇貝口語，扇貝閱讀，扇貝煉句等，滿足了不同需求群體的需求。

三.扇貝系列學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢

1.打卡功能，有效監(jiān)督。學(xué)習(xí)者在用完扇貝單詞之后，可在扇貝小組進行打卡，領(lǐng)取獎勵并分享今日心情到社交軟件上，使學(xué)生互相激勵、互相監(jiān)督。

同時，連續(xù)打卡模式會讓學(xué)習(xí)者逐漸產(chǎn)生每天必須打卡的意識，慢慢地養(yǎng)成天天打卡的習(xí)慣（筆者目前已打卡683天）。對于那些想起來才拿起單詞書背單詞，絲毫沒有目的性和連續(xù)性的學(xué)生，這種方式確實可以幫助他們養(yǎng)成堅持的習(xí)慣。

2.針對性強，滿足不同群體需求。相較于其他背單詞軟件來說，扇貝單詞最大的優(yōu)勢，便是其完善的配套學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的弱勢，選擇自己需要的App，有針對性加強這方面的技能。

3.記憶曲線，鞏固記憶效果。每個學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要設(shè)置每天的單詞量，然后去完成。每天的新詞大約占到15%到20%，不是很多，但是只有這樣才會讓人保持自信并堅持下去。扇貝單詞會在不同的時間幫你及時復(fù)習(xí)，鞏固單詞的記憶效果。

4.充分利用零碎時間。扇貝單詞軟件相對于傳統(tǒng)的單詞書，最大的特點便是可以隨時隨地地記憶單詞。學(xué)習(xí)者不必隨聲攜帶厚重的單詞書，只要帶著手機等電子產(chǎn)品。學(xué)習(xí)者可以合理安排一天的學(xué)習(xí)量，例如早上背20個，中午背30個，晚上背40個，即使是出門在外，也可以充分利用碎片時間學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)建共享例句以及單詞注釋。扇貝單詞給學(xué)習(xí)者提供自己創(chuàng)建單詞筆記的機會，學(xué)習(xí)者可以添加自己對于單詞的一些理解，補充單詞的用法，提供更好的單詞記憶法。這個功能使學(xué)習(xí)者化為學(xué)習(xí)的主動者，有利于提高學(xué)習(xí)者的積極性。

四.使用扇貝系列軟件應(yīng)注意的問題

1.避免為了“打卡”而打卡。使用者在使用了一段時間后，有的時候為了維持簽到，往往為了“打卡”而打卡。扇貝每日打卡必須在12點前完成，很多學(xué)習(xí)者往往在一天快結(jié)束的時候，才突然發(fā)現(xiàn)并沒有完成今日任務(wù)。于是為了保持打卡記錄，草草進入學(xué)習(xí)模式，往往看都沒看清楚單詞就進入下一個單詞的學(xué)習(xí)，幾分鐘內(nèi)便完成背誦任務(wù)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者并沒有有效地進行學(xué)習(xí)，大大降低了軟件的學(xué)習(xí)效果。

2.避免分心。扇貝系列單詞使用雖然方便，但其使用基于電子產(chǎn)品。電子產(chǎn)品如今功能十分繁雜，學(xué)習(xí)者如果沒有良好的自制力便容易分心。這種現(xiàn)象尤在中小學(xué)生中十分普遍，一些學(xué)生往往借著背單詞的名義，從家長那里拿到電子產(chǎn)品后，做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，例如看小說，打游戲，這對于學(xué)生造成的危害也是十分嚴(yán)重的。因此學(xué)生群體要增強自制力意識。尤其對于中學(xué)生，家長在其使用時應(yīng)加強監(jiān)督，以保證軟件真正用在了學(xué)習(xí)上。

3.切忌急功近利，不顧實際。扇貝單詞不限制每日的單詞背誦數(shù)量，因此會有部分學(xué)習(xí)者為了求快求多，一天設(shè)置700,800個單詞。單詞數(shù)量的不合理導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，因為人每天的記憶容量是有限的。學(xué)習(xí)者應(yīng)該設(shè)置科學(xué)合理的每日任務(wù)，循序漸進地學(xué)習(xí)英語。

扇貝是一個有機的整體，如果學(xué)習(xí)者單單只用一個扇貝單詞，那么可能就只發(fā)揮了扇貝功能的10%；如果加上閱讀，能發(fā)揮40%；再加上聽力則90%，最后加上煉句，達到100%。扇貝是一個綜合性提高英語水平的平臺，各個功能相互作用，學(xué)習(xí)者要將其有效結(jié)合利用，才能提高英語學(xué)習(xí)的效用。

參考文獻

[1]大學(xué)英語教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）（高等學(xué)校本科用）[M].北京：高等教育出版社，1999