范存財(cái) 廖 燕

隨著高考的改革，各學(xué)科的在高考中的分量又重新得到劃分，其中影響最大的就是語文學(xué)科，在北京，高中語文學(xué)科是180分。并且這種加重語文的趨勢也不斷向全國滲透。我們知道，語文這個學(xué)科不是你可以短期就可以提高的，它的提高是需要一個比較漫長的過程，或者說它需要的是你的基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)就需要我們從小學(xué)就開始夯實(shí)。這就要求我們從小學(xué)就要開始追求高效課堂，這也是課改不斷深入的要求。

高效課堂是針對教學(xué)的低效甚至無效而提出的，從過去關(guān)注的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，其根本要求就是要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)有效性，其實(shí)質(zhì)是“以學(xué)定教，以生為本”。它要求教師“以學(xué)生為中心”，相信學(xué)生，解放學(xué)生，激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，真正從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。知識觀、學(xué)生觀、評價觀的變革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。具體可以從以上三個方面入手：

首先，教師應(yīng)該是策劃者。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是作為一個策劃者的基礎(chǔ)。打造高效課堂的關(guān)鍵是要做好“三備”：一是備教材。小學(xué)語文課文中充滿著令人向往的故事，事跡等，這些文章文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，而教學(xué)內(nèi)容隱就藏在課文之中。教師要認(rèn)真鉆研教材，只有吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生能為有這么優(yōu)美的祖國語言而感到驕傲與自豪。二是備學(xué)生。認(rèn)真分析本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成幾個層次，針對這不同的層次設(shè)計(jì)好不同的任務(wù)。只有這樣，才能做到因材施教，不會脫離學(xué)生實(shí)際。三是備教法。根據(jù)所教的課文不同，那么教學(xué)方法也會有不同的。例如，在給學(xué)生上文言文的時候，更多的是要讓學(xué)生注意文中的字、詞、句的用法，還要讓當(dāng)時的作者背景再現(xiàn)，更好展現(xiàn)出文章的精髓。

此外，在語文課堂上，教師應(yīng)認(rèn)真練好“講”的基本功，用好“講”的常規(guī)教學(xué)手段，做到“精講”：在內(nèi)容上非講不可的內(nèi)容才講，可講可不講的內(nèi)容堅(jiān)決不講；在時間上，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的時候才講，正如孔子說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”；要講得精彩，善于化深為淺，化難為易，變抽象為形象，把復(fù)雜深奧的道理用新鮮、活潑、簡明、流暢的語言幫助學(xué)生釋疑解惑，使學(xué)生頓開茅塞，恍然大悟。新課程背景下，教師的主導(dǎo)作用不但不能忽視，而且必須加強(qiáng)。教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用是對自己的角色的一種清醒認(rèn)識的表現(xiàn)，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。在語文新課堂教學(xué)中，作為教師角色應(yīng)該認(rèn)真研究如何把指導(dǎo)作用發(fā)揮得更充分、更藝術(shù)、更有實(shí)效。

其次，教師應(yīng)該是服務(wù)者。

每個孩子都有展示的天賦，都有展示的要求，作為現(xiàn)代的教師，我們就是應(yīng)該為他們服務(wù)的。如果說現(xiàn)代教育就是一個職業(yè)的話，那么學(xué)生就是我們的上帝。我們需要站在學(xué)生的角度，搞好各種服務(wù)。這就要求我們要多接近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，讓他們真正感受到老師對他們的親近和關(guān)愛。如果說我給出的問題，有不少人回答不出來，我會把這個問題變的更簡單一下，讓那些回答不出來的人可以思考并且回答。有時我們要求獲得不只是他們的答案，更多的是他們怎樣做到這個答案的，原來的問題為什么他們做不來。只有加強(qiáng)與他們的溝通，才能進(jìn)一步的得到答案。蘇霍姆林斯基深愛著每一個學(xué)生，關(guān)懷著每一個成長的生命，按他的觀點(diǎn)，優(yōu)生個個老師都愛，只有愛差生才是真正的愛！

最后，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。

現(xiàn)在社會發(fā)展的很快，為了做到不被社會淘汰，很多都是活到老學(xué)到老的。作為教育工作者，我們更應(yīng)該隨時隨地學(xué)習(xí)。如何做到更好的學(xué)習(xí)，其中之一就是寫教學(xué)反思。很多時候，我們會有對本堂課表示不滿，如果不把它用文字記錄下來，總是會忘記這些不足的地方。因此，我們應(yīng)該要善于對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這其實(shí)就是對課堂進(jìn)行再認(rèn)識，再提高的過程。另外，可以把課后反思及時發(fā)到一些教育論壇，名師工作室當(dāng)中，與同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)同伴互助。通過這種自我反思與相互交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，必然能提高自己的課堂教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

課堂的改革是素質(zhì)教育的需要，要想獲得課改的成功，必須轉(zhuǎn)變教師角色，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。