陳 惠

教育的真諦就是引導(dǎo)學(xué)生走向生活，貼近生活，從生活中來(lái)，到生活中去。讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文中處處都帶有生活的氣息。這樣的課堂，才會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)用結(jié)合，讓語(yǔ)文與生活有機(jī)融合，使學(xué)生感悟文道統(tǒng)一的真正內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的回歸。

一、尊重學(xué)生主體地位，拓展自主學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。不管是課堂學(xué)習(xí)，還是課后走進(jìn)五彩繽紛的生活，都能讓學(xué)生自由地徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，從而穩(wěn)固地掌握所學(xué)知識(shí)，為學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《滴水穿石的啟示》一文的學(xué)習(xí)中，教師首先通過(guò)多媒體課件為學(xué)生們展示了滴水穿石的畫(huà)面，一方面，讓學(xué)生自己感受水滴穿石帶來(lái)的震撼，在課堂中說(shuō)出自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)，水看起來(lái)很柔弱，沒(méi)想到能夠把石頭穿透，真是太讓我感到震撼了。有的學(xué)生說(shuō)，水滴穿石需要消耗很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，這告訴我們，做一件事情，必須有恒心，堅(jiān)持到底，才能有所成就；另一方面，為了更好地延伸學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師給學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小任務(wù)：在生活中，還有哪些關(guān)于恒心、毅力的小故事、小事件？請(qǐng)用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找一下。由此，學(xué)生們積極地投入課堂及課下的學(xué)習(xí)中，從水滴穿石，到鐵杵磨成針的故事，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，還讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步開(kāi)闊起來(lái)。

在上述案例中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從課堂到生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的融合。

二、密切聯(lián)系語(yǔ)文與生活，積極融語(yǔ)文于生活

古人云，處處留心皆學(xué)問(wèn)。生活中處處都是語(yǔ)文的素材。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生們將語(yǔ)文融于生活，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的手法去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，搭起從“知識(shí)世界”通向“生活世界”的橋梁，還學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

例如我們可以借助于學(xué)校組織的活動(dòng)，比如春游、秋游等等活動(dòng)，讓學(xué)生們圍繞“我眼中的春色”、“我眼中的秋色”或者“我的家鄉(xiāng)”等為主題，通過(guò)自己的游覽所見(jiàn)，所得，寫(xiě)出自己的所想。在這個(gè)活動(dòng)中，我們可以分成幾個(gè)步驟，了解環(huán)節(jié)，需要學(xué)生們?nèi)ゲ殚嗁Y料，在介紹自己的所見(jiàn)所想所感時(shí)，就可以鍛煉學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的能力，再將自己的想法表達(dá)出來(lái)時(shí)，就需要自己設(shè)計(jì)一下自己的思路，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。最后，學(xué)生如果提出建設(shè)性建議時(shí)，就需要學(xué)生親自去做一做，從小事做起，建設(shè)保護(hù)自然環(huán)境，建設(shè)美好家園等等。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生更加充分地接觸到社會(huì)，并且讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)所的語(yǔ)文知識(shí)，與社會(huì)中的所見(jiàn)所感結(jié)合起來(lái)，大大增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

文學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更加密切了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何探究、學(xué)習(xí)、思考乃至做人，將學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

三、放飛學(xué)生思想，讓語(yǔ)文回歸生活

“一切生活皆語(yǔ)文”，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須回歸到生活中去。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)用結(jié)合是比較理想的教學(xué)效果。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，獲得所學(xué)知識(shí)，然后將知識(shí)應(yīng)用到生活中，并從中獲得更多的啟發(fā)與靈感，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一文時(shí)，為了更好地讓學(xué)生們掌握這一課的內(nèi)容，根據(jù)劇中不同的人物，發(fā)生的事件，教師采取了分小組演示的方法，將抽象的文字活化成現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，可以讓學(xué)生們更加身臨其境地理解文中主人公的性格特征，理解課文的內(nèi)涵主旨，從更深層次上體會(huì)到文本內(nèi)容表達(dá)的情感，以及由此帶來(lái)的愉悅之情。同時(shí)，在課堂中，教師還通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生努力的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐去真切地感悟生活。比如在本課中，公儀休拒收的禮物是兩條活鯉魚(yú)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，兩條活鯉魚(yú)隨處可見(jiàn)，并不怎么重要，那么文中送禮物的人為什么還要送給公儀休活鯉魚(yú)呢？同學(xué)們對(duì)此有自己的想法，但也有一定的疑問(wèn)，于是，教師就趁機(jī)讓學(xué)生們自由安排時(shí)間去查找相關(guān)資料，并整理成書(shū)面語(yǔ)言。這樣，學(xué)生的主體思維得到了充分的尊重，參與課堂的積極性非常高漲，并積極從生活中探求語(yǔ)文的真諦，將語(yǔ)文和生活密切融合，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。

脫離生活的語(yǔ)文課堂，一定是生澀堅(jiān)硬的，是沒(méi)有趣味和美感的。作為教師，一定要積極地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，積極放飛學(xué)生們的思想，在潛移默化中，密切語(yǔ)文和生活的關(guān)系，彰顯語(yǔ)文的魅力和精彩。

總之，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識(shí)的弊端，應(yīng)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極地深入到生活中，從生活中獲取更多的營(yíng)養(yǎng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)與用的結(jié)合，讓學(xué)生們真正體悟到文道統(tǒng)一的美。