柏春花1 張霧東2

（1.江蘇省南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué)，江蘇南京 211300；2.江蘇省南京市高淳區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇南京 211300）

引 言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)。微課具有短精小、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，可以在課堂上快速集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)作文的學(xué)習(xí)興趣[1]。微課是依托于信息技術(shù)的一種新的教學(xué)形式，教師通過(guò)微課可以將寫(xiě)作的重點(diǎn)知識(shí)形象直觀地傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生們主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和教師的課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)作文微課教學(xué)現(xiàn)狀分析

微課是以微視頻資源為教學(xué)載體、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解的一種新教學(xué)形式。微課內(nèi)容具有精簡(jiǎn)豐富的教學(xué)特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，可以幫助學(xué)生更加深入地理解寫(xiě)作知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。微課通過(guò)形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究精神，從而有效地提升小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于通過(guò)范文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，具有非常強(qiáng)的模式化和單一性。而微課則是教師在小學(xué)作文課堂中，通過(guò)圖片或視頻的方式，向?qū)W生展示寫(xiě)作的重點(diǎn)內(nèi)容，利用豐富多樣的微資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱情，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和無(wú)限的寫(xiě)作想象。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足，不能在寫(xiě)作教學(xué)中有效應(yīng)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。由于對(duì)微課教學(xué)缺乏足夠的重視，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體視頻教學(xué)等同微課教學(xué)，沒(méi)有在作文教學(xué)中充分體現(xiàn)出微課的高效性。

二、小學(xué)作文微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

（一）以生活視頻為素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生寫(xiě)作的重要因素，而小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)一起開(kāi)展各種有趣的游戲，進(jìn)行玩耍。教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，將學(xué)生的日?；顒?dòng)作為微課素材，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生最興致高昂的時(shí)刻記錄下來(lái)，將學(xué)生的活動(dòng)制作成視頻，在寫(xiě)作教學(xué)中就能以此為寫(xiě)作素材，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景來(lái)創(chuàng)作文章，將自己在活動(dòng)中的各種情況詳細(xì)地表述出來(lái)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的情感體驗(yàn)，更有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，小學(xué)經(jīng)常舉辦詩(shī)歌競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種有趣的活動(dòng)，教師在記錄下學(xué)生的活動(dòng)情況后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以此作為微課素材鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先在課堂中播放學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況，學(xué)生在觀看視頻后會(huì)極大地被激發(fā)起寫(xiě)作欲望，迫切地想把自己當(dāng)時(shí)的感受表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)之后，教師就可以為學(xué)生制定寫(xiě)作范圍。筆者教學(xué)的視頻中有一段運(yùn)動(dòng)會(huì)百米沖刺的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生觀察各種細(xì)節(jié)之后，要求學(xué)生將場(chǎng)景和人物的狀態(tài)敘述出來(lái)，這樣學(xué)生就可以非常全面地對(duì)寫(xiě)作細(xì)節(jié)進(jìn)行描述了。

（二）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生之間交流

小學(xué)語(yǔ)文教材中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置了很多精美的文章。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，深入地刻畫(huà)了人物的形態(tài)和心理活動(dòng)，是小學(xué)作文微課教學(xué)的最好題材。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)微課，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言積累和寫(xiě)作能力，還能全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)教材中有很多反映人物、事物、生活、風(fēng)景的描述，因此，在開(kāi)發(fā)微課資源時(shí)，教師要充分利用語(yǔ)文教材中的內(nèi)容制作各種情景素材，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師還要重視微課作文教學(xué)的互動(dòng)性與自主性，在開(kāi)發(fā)微課資源的過(guò)程中，要緊密貼合學(xué)生寫(xiě)作需求對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作思想和情感的領(lǐng)悟[2]。此外，教師在選擇素材方面要給予學(xué)生充分的自主性，可以讓學(xué)生自己選擇課本中他們感興趣的題材來(lái)開(kāi)展微課作文教學(xué)。例如，在教學(xué)《桂林山水》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并選擇出最感興趣的文字進(jìn)行匯報(bào)，其中作者描寫(xiě)泰山對(duì)比的那段內(nèi)容是學(xué)生最喜歡的，教師依此就可開(kāi)發(fā)相關(guān)的資源，向?qū)W生們展示泰山的雄偉和桂林漓江的秀麗，通過(guò)山和水的形象展示，豐富了作文題材的層次感。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受這段內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生抓住內(nèi)容中句子的形式特點(diǎn)，最后讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)寫(xiě)出相似的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教材中對(duì)詞句的描述也是開(kāi)發(fā)微課資源的重要途徑。

（三）以情景感受為過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作深度

在作文微課的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作素材的選擇非常重要，教師在開(kāi)發(fā)微課資源時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷中獲取，這樣就會(huì)有效增加文章的寫(xiě)作深度。因此，教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中盡量為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情景感受，通過(guò)真實(shí)的情境素材描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感與寫(xiě)作技巧。通常小學(xué)階段的作文教學(xué)主要是以景色、人物、事物為寫(xiě)作主題，而小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)非常少，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)的主題文章很難做到細(xì)致和全面地描寫(xiě)，寫(xiě)作過(guò)程的局限性非常強(qiáng)。因此，教師在開(kāi)發(fā)微課資源時(shí)，可以將相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成真實(shí)的情境，從而加深學(xué)生對(duì)真實(shí)情景的感受。作文教學(xué)中通過(guò)動(dòng)畫(huà)的直觀形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如，需要學(xué)生對(duì)美麗的自然風(fēng)景進(jìn)行描述時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置關(guān)于節(jié)氣變換的相關(guān)題材來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了增強(qiáng)文章寫(xiě)作的真實(shí)性，教師通過(guò)微課可以將創(chuàng)設(shè)的真實(shí)自然情景形象展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)大自然的情景感受。視頻中教師可以將險(xiǎn)峻的華山、秀麗的江南、美麗的青藏高原等情景真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)微課創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景產(chǎn)生一種身臨其境的情感體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題文章的寫(xiě)作深度。 為了更好地開(kāi)展作文教學(xué)，教師在微課資源的選擇上要做到嚴(yán)格甄別和篩選。在開(kāi)發(fā)微課資源的過(guò)程中，要控制好微課的時(shí)間，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)對(duì)作品題目進(jìn)行確定，在導(dǎo)入新的作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)播放微課。例如，教師在教學(xué)《春游》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)微課播放學(xué)生春游的細(xì)節(jié)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感和思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)景象和人物的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，本文主要敘述的是小學(xué)作文微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。通過(guò)分析可以看出，微課資源在小學(xué)作文中的應(yīng)用必須要做好課程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能使微課資源更具有豐富性和開(kāi)放性。為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，教師在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微視頻的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的性格興趣以及寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)選擇資源素材。利用微課形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在微課資源的影響下更好地抒發(fā)情感，更好地表達(dá)和創(chuàng)新寫(xiě)作思維，從而使小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量與效率得到全面的提升。