幸垂健

新課程改革的有力實施，就會對小學數(shù)學的教學有著更高的要求。傳統(tǒng)教學中的新課程改革已經(jīng)難以滿足當前教學發(fā)展的需要，因此，積極的探索新的教學模式對于加強小學數(shù)學的研究是非常重要的。

一、傳統(tǒng)教學模式及其不足

新課程改革中明確提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，以學生為核心和主體，給予學生必要的尊重和自主權(quán)，按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，以此為基礎來積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，讓教育為提升學生能力而服務，而不是僅僅作為知識的傳播者。傳統(tǒng)教學方式中主要是以教師為主導地位，學生的學習往往是被動接受的，很多知識點只是通過死記硬背的方式來記住，并且是局限于教材的。這種情況影響之下，學生就養(yǎng)成了被動接受的習慣，很多學習知識都是與實踐不相干，也沒有充分地考慮到學生的接受能力與能力上的差距。這就造成了學生對于知識的學習比較固化，不能深刻的理解所學習的知識。這種情況之下，導致了新課程改革效果也不明顯，急需要探索新的教學模式來改變現(xiàn)狀。

二、引導式教學法及其特點

(一)情境引入 以真實的情境為切入點，要保證該情境是真實生活情況或者是與生活息息相關(guān)的，這樣學生會有一種親切感。情境導入的方式使得學生具有更加濃厚的學習興趣，可以更加活躍的參與到學習中，更加形象的講解抽象的知識，讓知識與實踐結(jié)合起來，引導學生自主的觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，提升學生學習的積極性與主動性。

(二)問題分析與知識導入 以情境的描述和分析為基礎，引導學生主動提出自己所遇到的問題，從而深入地探索解決的具體方法。在熟悉的環(huán)境中總結(jié)出所存在的問題，使得一切學習都非常的自然與清晰，對于問題認識度也比較明確。學生主動發(fā)現(xiàn)問題也就具備了較強的學習動力。

(三)知識講授與問題解決 在前面的基礎上，教師可以引入新知識，進行知識講授。在該過程中，要保證與真實的情境結(jié)合起來，給抽象知識一個形象的表達，使得學生更加深刻的理解。同時，還應該引導學生運用新方法來解決所存在的問題。

(四)應用與鞏固 提出新問題，引導學生自主解決，進而以加深印象，還能夠使得學生具備較強的靈活運用能力，知識水平有所提升。問題可以用多種方式來表達，這樣可以更好地提升學生解決問題的能力。

(五)自主小結(jié)與習作布置 教學的結(jié)尾階段中，學生自主進行知識的回顧和分析，教師應該起到積極的引導作用，及時的發(fā)現(xiàn)學生的不足和缺陷，了解學生的薄弱部分。最后就是針對不同的學習情況來布置課后作業(yè)。

三、引導式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

(一)情境引入的具體方法 情境引入的方法比較多，可以有故事、實驗、實例或者是實際生活狀況等等，比如，教師在進行除法運算講解的過程中，首先可以童話人物來分水果的故事引入進去，使得學生更加感興趣；講授土體體積的實施，可以用烏鴉喝水的故事來進入進行，還可以通過實驗來表達所有的內(nèi)容。情境教學中，引入的方式比較多，可以在這些方法中選擇一種與教學相關(guān)的，也可以多種方式共同運行，以達到最終的教學目的為根本，提升教學效果。

(二)問題分析與知識導入的方法 積極地引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素，并且可以更好地了解數(shù)學問題，還可在課堂上進行討論和分析，及時地進行知識的交流。比如在講授“事情發(fā)生的不確定性”時，可以拿出一枚硬幣讓學生猜測正反面，然后以實驗來驗證，讓學生根據(jù)該情況提出數(shù)學問題。

(三)新舊知識連接起來 新知識的講授需要與已經(jīng)掌握的知識進行聯(lián)系，然后與之前的情境結(jié)合起來。比如在講解除法的基本概念時，可以通過學生已經(jīng)掌握的減法運算為基礎來進行學習，還要通過故事引入的方法來讓學生更加深刻地理解除法概念。

(四)引導學生更好地鞏固所學知識 總結(jié)一些現(xiàn)實中常見的實際案例，同時運用已經(jīng)掌握的知識來解決問題。比如在講授數(shù)字大小比較的時候，可以讓學生通過已經(jīng)學習的知識來了解足球或者籃球比賽的勝負，更加深刻地理解知識。

(五)積極的總結(jié)所學知識 讓學生及時的總結(jié)自己所學的知識，教師可以根據(jù)實際情況對學生提出具體的問題，學生進行解答，同時在課堂上進行討論，及時的掌握所學內(nèi)容，理解也更加深刻。

四、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，應用引導式教學方法能夠提高學生學習能力，因此，該教學方式值得推廣使用。