江建來

（廣東省廣州市南武中學(xué)，廣東廣州 510220）

引 言

對于作為最終會步入社會工作的學(xué)生而言，制定合理的生涯規(guī)劃是其必做任務(wù)，其中的職業(yè)性格測試、興趣分類等都可提前對自身發(fā)展進行一個參考性的指導(dǎo)。從心理學(xué)客觀分析了學(xué)生性格、興趣之后，才能從我國十三類大學(xué)科、多于五百個專業(yè)、上千所高校中最大限度科學(xué)選擇適合學(xué)生發(fā)展道路的方向，為其提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在高考新政視野下，教師對生涯規(guī)劃的重新審視是現(xiàn)代教育改革中必不可少的，教師不僅需要鍛煉學(xué)生自主規(guī)劃能力、心理承受能力，還要在教學(xué)過程中深入貫徹人本主義，促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會建設(shè)提供真正可用人才。

一、生涯規(guī)劃教育的困境及對策分析

雖然高考新政逐漸推進施行，但是由于當(dāng)下我國高中教學(xué)資源有限，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)尚未健全，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實踐中仍然存在一些亟須解決的問題。主要問題分別有學(xué)校對此重視程度不夠，學(xué)生相關(guān)要求未能得到滿足；職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)教學(xué)工作中教師專業(yè)能力不強，學(xué)生欠缺科學(xué)有效的指導(dǎo)；學(xué)生自身、家長、教師不重視職業(yè)規(guī)劃意義；現(xiàn)代生涯規(guī)劃教學(xué)標(biāo)準過高等。對此，各地學(xué)校都開始豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以強化生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)效率。以廣東省廣州市六所高中為例，系統(tǒng)化的規(guī)劃指導(dǎo)體系是保證其教育的基礎(chǔ)，對此學(xué)校不僅需要以我國市場發(fā)展情況為背景，設(shè)置合理的生涯規(guī)劃教育課程，同時還要為不同需求的學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，利用不同形式，如舉辦各類專題講座、比賽等促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃課程[1]。

與此同時，生涯教育指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)也需要學(xué)校從各方面把控，從根本上保證學(xué)生受到的生涯規(guī)劃教育具有足夠?qū)I(yè)性、有效性。這需要從優(yōu)化教師團隊培訓(xùn)與促進專業(yè)教師隊伍建設(shè)兩個方面著手，保證學(xué)生受到專業(yè)、有效的生涯規(guī)劃教育。除此之外，豐富教學(xué)形式內(nèi)容，拓寬生涯教育范圍，優(yōu)化指導(dǎo)方法，提高生涯規(guī)劃評估專業(yè)程度，并聯(lián)合多方相關(guān)機制發(fā)揮合力作用等也是當(dāng)下大部分高中選擇的方式，這需要學(xué)校加強與學(xué)生、教師、家長、各類企業(yè)之間的聯(lián)系，發(fā)揮好協(xié)調(diào)組織管理的有效作用[2]。

二、跳出問題導(dǎo)向，建立教育工作者的引導(dǎo)地位

將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，樹立教師的引導(dǎo)地位是當(dāng)下教育改革中的一個明顯舉措。在高中教育中，學(xué)生通常都會在高一第一學(xué)期或者高二面臨文理分科的問題，對此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生文理科選擇困難的現(xiàn)象，這從另一方面也反映了我國高中教育中存在教學(xué)模式僵化，學(xué)生自由發(fā)展空間狹窄等問題，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力較弱，自我規(guī)劃意識不強。對此，教育部門在進行教育改革時選擇強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，促進其充分發(fā)揮自身興趣愛好，從而最大限度利用自身價值達到學(xué)業(yè)目標(biāo)。

從上述可知，高考新政改革事業(yè)的生涯規(guī)劃教育是時代所趨，相關(guān)教師必須充分了解其具體內(nèi)容及要求，以保證課堂教學(xué)時能夠按需求豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了給予學(xué)生最大空間的課堂學(xué)習(xí)之外，對其實施生涯規(guī)劃教育也是促進高中生主動明確未來人生方向的一大舉措。這不僅滿足了社會發(fā)展對學(xué)生自主化、個性化的需求，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠?qū)ι鐣ㄔO(shè)做出更有效的貢獻，同時也是家長所期望的。因此，教師跨越問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)觀不僅是其責(zé)任所趨，也是時代所趨。

三、更新生涯規(guī)劃教育概念，以生為本

現(xiàn)代社會的生涯規(guī)劃教育除了強調(diào)對學(xué)生學(xué)業(yè)的合理管理、指導(dǎo)，同時也注重引導(dǎo)高中生明確規(guī)劃人生的科學(xué)方法。對此，高中教師需摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從全球化的廣闊視野思考生涯規(guī)劃。完成這個教學(xué)目標(biāo)要建立在兩個方面基礎(chǔ)上。第一，學(xué)生應(yīng)在高中階段建立起來人生的基本價值觀，同時還要重視培養(yǎng)其自主專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，促使其主動學(xué)習(xí)如何合理制定生涯規(guī)劃。第二，強化其獨立思考社會就業(yè)前景的能力，并使其養(yǎng)成主動克服時代變化帶來的不安與挫折的習(xí)慣。這兩項任務(wù)是逐漸遞進的，但是對高中生而言，這二者缺一不可。時代變化也就意味著社會建設(shè)相關(guān)技能需求的變化。例如，互聯(lián)網(wǎng)時代對信息科學(xué)技術(shù)人才的要求會越來越高，如果教師未能引導(dǎo)學(xué)生了解此類知識，那么高中生在進行生涯規(guī)劃時的空間就會受到限制。反之，教師從高中就為學(xué)生樹立了對待計算機技術(shù)的正確學(xué)習(xí)觀，那么他們在面對大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)選擇時就會有更多機會，而且這也有利于培養(yǎng)其平常對待高考的健康心態(tài)。

四、實踐一體兩翼政策，為規(guī)劃教育加強保障

生涯規(guī)劃教育實質(zhì)就是參考前期實踐經(jīng)驗并對后期實踐進行一定調(diào)整，其引導(dǎo)功能是較為明顯的。當(dāng)下，課程以實踐為主，生涯導(dǎo)向課程與其發(fā)展制度政策為輔的“一體兩翼”政策應(yīng)用逐漸推廣，此項政策以發(fā)展高中生合理學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確生活態(tài)度為目標(biāo)，強調(diào)減少學(xué)生考試科目與素質(zhì)教育之間的摩擦。

首先，強化“一體”的實際意義就是促進學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以應(yīng)對社會人才需求，從社會層面而言，每學(xué)科都是有著其相應(yīng)的實際生涯規(guī)劃作用的。其次，“兩翼”中的生涯指導(dǎo)課程與生涯指導(dǎo)制度是相輔相成、相互影響的。生涯指導(dǎo)課程需要教師至少從全國層面幫助學(xué)生分析專業(yè)匹配度，從實際數(shù)據(jù)出發(fā)，使學(xué)生明確自己興趣與學(xué)習(xí)能力水平，明確自己的發(fā)展方向。如此看來，教師在高中教育中落實“一體兩翼”工作，強化教育改革實踐，提前強化學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)并為學(xué)生做好生涯發(fā)展計劃指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識與能力，對推進學(xué)生未來發(fā)展有著積極作用。

結(jié) 語

在高考新政視野背景下，教師強化自身生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平是必須的。面對當(dāng)下生涯規(guī)劃存在的問題，除了提出對應(yīng)的解決方案外，學(xué)校方面還應(yīng)從不同方面有效提升學(xué)生自我認知與主動學(xué)習(xí)分析的能力，對此教師需優(yōu)化自身知識系統(tǒng)，提高專業(yè)技能操作，創(chuàng)新完善思維模式并加強與學(xué)生的溝通。除此之外，教師與家長的溝通也是必不可少的，學(xué)生在得到家長的理解、支持之后，才能更有動力去進行科學(xué)的生涯規(guī)劃，進而才能保證為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。