蔣 華

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級中學(xué)，江蘇常州 213151）

引 言

隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育觀念深入人心，中學(xué)教育由傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)向了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，而化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了在其教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生將化學(xué)理論應(yīng)用于生活實(shí)際的能力，真正做到學(xué)以致用，凸顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值，這才是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵問題。本文針對傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的問題展開探討。

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的弊端

（一）化學(xué)課堂教學(xué)方法單一且落后

許多教師仍然采取灌輸式的教學(xué)方法，通過傳統(tǒng)的板書來講解化學(xué)知識點(diǎn)，使得教學(xué)過程枯燥乏味，缺乏生動性與形象性，一定程度上制約了學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與度。同時(shí)，這一以教師為絕對主導(dǎo)的教學(xué)模式使得學(xué)生的主體地位被弱化，部分學(xué)生養(yǎng)成消極、被動的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，制約學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）教學(xué)資源匱乏

在經(jīng)濟(jì)相對落后、教育水平較低的地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，部分學(xué)校的教學(xué)資源集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這些“重要”的學(xué)科上，其他學(xué)科的教學(xué)資源相當(dāng)有限，學(xué)生甚至是教師對其他學(xué)科的重視程度不夠?；瘜W(xué)與實(shí)驗(yàn)是不可分割的有機(jī)體，但仍有許多學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)資源不足的情況，包括實(shí)驗(yàn)室緊張，儀器、試劑短缺，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)專員等[1]。當(dāng)化學(xué)學(xué)習(xí)變成了純理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力自然得不到提升，這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）局限于教材，脫離于生活

部分教師在課堂授課時(shí)完全依靠教材，不注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，缺乏專門設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，僅僅是將課本上的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證。針對這一問題，廣大一線化學(xué)教學(xué)工作者需要結(jié)合新課程改革的核心思想，對化學(xué)教學(xué)的方式、內(nèi)容等進(jìn)行改革創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

中學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識會成為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，久而久之，就形成了良好的、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。在初中時(shí)期，著手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。除此之外，在課程教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在化學(xué)應(yīng)用專業(yè)方面的能力素養(yǎng)會得到顯著提升，進(jìn)而形成扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成完備的學(xué)科能力素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在一定的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作進(jìn)行大膽探究，提出不一樣的看法，這樣的化學(xué)教學(xué)才是符合學(xué)生的發(fā)展要求的。這樣的化學(xué)教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到加強(qiáng)。

三、化學(xué)實(shí)踐教育的實(shí)施路徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性才會有效提升，這對于化學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力在一定程度上也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加直觀。比如，在教學(xué)開始前，教師可以通過一些小活動來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《酸堿顯色》教學(xué)為例，在正式講授知識點(diǎn)之前，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示白紙遇“水”變色的現(xiàn)象，引起學(xué)生的好奇，使得學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來。

（二）因材施教，注重實(shí)踐

教師應(yīng)了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上合理制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。化學(xué)學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，純粹的理論教學(xué)是比較抽象的，因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)交流，優(yōu)化教學(xué)

師生之間的交流是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師通過與學(xué)生交流可以提醒學(xué)生完善知識點(diǎn)的疏漏，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題，既完善了學(xué)生的知識體系，又提升了自身的教學(xué)能力水平。教師要注重與學(xué)生之間的交流，只有通過學(xué)生的反饋，教師才能知道自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、方法選用、進(jìn)度安排等方面存在的問題，這是對教學(xué)質(zhì)量的有效保障。比如，教師可以經(jīng)常地參與到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐活動當(dāng)中去，既是組織者，又是參與者，近距離地觀察學(xué)生的狀態(tài)與反饋，直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)存在的不足后，教師要注重自身能力水平的提高，必要時(shí)可以參加一些教學(xué)技能培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)水平，注重反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）依托實(shí)驗(yàn)，鼓勵創(chuàng)新

1.多樣化教學(xué)，強(qiáng)化理解

初中學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，單一的教學(xué)方式往往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感甚至是抵觸情緒。要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離地感受到課本上描述的內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

2.實(shí)驗(yàn)自主化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師就需要給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。比如，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織自主實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生結(jié)合課本、課外資料等自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在確認(rèn)可行、安全的前提下，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器、試劑，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐。例如，在講解完《氧氣的制取》這一章的內(nèi)容后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方案，在下一節(jié)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。制取氧氣的方法有很多，在選擇實(shí)驗(yàn)方法的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的問題分析能力，提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

結(jié) 語

綜上，化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既要引導(dǎo)學(xué)生建立完備的化學(xué)知識體系，讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法；又要利用好實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識，不斷提升學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力以及實(shí)踐探究能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。