?唐可可

新課堂理念下的小學數(shù)學課堂教學，突出數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，強化數(shù)學教學應(yīng)該結(jié)合學生的生活實際，從學生熟悉的生活素材中尋找數(shù)學知識的源頭，引導(dǎo)學生主動探索生活數(shù)學，積極主動的關(guān)注生活中的數(shù)學問題，拓展學生的認知空間，為學生搭建探究知識的廣闊舞臺，并使學生運用抽象的數(shù)學知識服務(wù)于生活，提高學生學習數(shù)學的效率。正如陶行知先生所說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育，從生活與教育的關(guān)系上來說，是生活決定了教育。從效力上來說，教育需要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”因此，教學中，教師不妨從生活中的數(shù)學知識入手，回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生探究生活數(shù)學，并積極開展生活數(shù)學研究活動，幫助學生運用數(shù)學的眼光觀察生活等，真正使數(shù)學教學貼近生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學素材貼近生活

以學生熟悉的實際生活為背景，創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，引導(dǎo)學生學會在生活中探索數(shù)學問題，這是生活化課堂教與學的第一步。在課堂教學的設(shè)計中，教師要善于利用生活素材為課堂探究背景材料，引導(dǎo)學生積極主動的參與素材的閱讀與理解，并在生活素材中抽象出數(shù)學問題，激發(fā)學生的問題意識，引導(dǎo)學生主動探索問題，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。比如，在學習相關(guān)的幾何圖形時，可以以學生熟悉的三角形、平行四邊形、正方形等實物，引導(dǎo)學生邊觀察邊思考，并將自己的認識特征用語言表達出來，一方面教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，同時，可以讓學生自主列舉生活中各種形狀的圖形特點是什么，如這些幾何圖形為什么應(yīng)用最廣泛?這種生活化情境的再現(xiàn)很大程度上能夠激發(fā)學生的興趣，促使他們積極思考，為課堂探究互動奠定基礎(chǔ)。

充分利用“生活”中的這些優(yōu)質(zhì)教學資源，拉近與學生的距離，往往給課堂學生帶來無窮的魅力，學生能夠主動思考，積極交流，提高課堂教學的質(zhì)量。學生在尋找數(shù)學的活動過程中，生活經(jīng)驗不斷增長，學習興趣不斷增強，自主學習能力得到充分發(fā)展。

二、挖掘教材中的教學內(nèi)容與生活素材，增強學生的應(yīng)用意識

數(shù)學源于生活，又用于生活。因此，“學以致用”是數(shù)學學科教學的根本目標。那么，如何引導(dǎo)學生學會將數(shù)學知識運用于生活，并增強學生的應(yīng)用意識呢？比如，在教學“認識周長”這一課時，教師可以通過設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動思索，提升學生的運用知識解決問題的能力。師：你能利用剛剛學習的“周長”相關(guān)的知識，幫助老師測量學校操場的周長嗎？生1：“可以從家里帶來的細線沿著操場繞一周，再將這段細線拉直，測量它的長度。”生2：“只需要測量彎道的長度，操場兩側(cè)的跑道是直直的，可以直接用卷尺即可……”生3：“那需要多長的毛線啊！家里肯定沒有這么長吧！”盡管這一簡單的問題討論，但將學習的知識與實際生活緊密聯(lián)系，增強學生的應(yīng)用意識，并學會運用所學知識分析解決問題。作為教師，一定要著眼于生活與數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過設(shè)計豐富多樣的教學活動，讓學生體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，真正體會到“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學源于，數(shù)學用于生活”。

三、開展豐富多彩的綜合實踐活動，將課堂應(yīng)用向課外拓展與延伸

課堂是學生學習知識的主陣地，但課外綜合實踐活動是提升學生應(yīng)用知識分析解決問題的主要途徑。教師要將抽象于教材中的靜止的數(shù)學知識，演變?yōu)樨S富多彩的綜合實踐活動，讓學生學會運用知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，并在實踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一方面教師要利用好教材中的綜合實踐素材，積極開展綜合實踐活動，同時，要創(chuàng)新課堂教學形式，將抽象的數(shù)學知識，通過主題活動的形式，讓學生利用課外活動的時間，自主探索，主動實踐，實現(xiàn)將課堂應(yīng)用向課外拓展與延伸。例如，對于學生剛學習的“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析”，這一綜合實踐較強的學習內(nèi)容，教師可以開展主題為“我為商家提建議”的綜合實踐活動，將他們分組，并帶領(lǐng)他們走進商場，通過數(shù)據(jù)的收集、整理，并與其他商場的商品種類、銷售情況比較，分析得出結(jié)論，并將建議反饋給商場，也許這些建議不一定科學，但可以將學習的知識應(yīng)用于生活，實現(xiàn)教學形式的多樣化。讓學生經(jīng)歷了這樣的過程，不僅達到學以致用的目的，還可以改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，學習活動的形式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，并從千變?nèi)f化的生活中提煉出有價值的數(shù)學學習素材，增強分析解決問題的能力。

總之，積極倡導(dǎo)小學數(shù)學教學的生活化，就是要求教師首先克服數(shù)學教學脫離學生生活實際的弊端，并從培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力入手，精心處理教材，創(chuàng)新課堂教學的形式，關(guān)注學生的生活，積極開展生活化教學的研究，同時把握好與數(shù)學生活之間的關(guān)系，真正實施有效的生活化數(shù)學教學。