江蘇省阜寧縣東溝中心小學(xué) 陳劍鋒

我們知道，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是很重要的?！叭f丈高樓平地起”，只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能順暢地進(jìn)行閱讀和表達(dá)?？梢赃@么說，漢字相當(dāng)于一幢大樓的磚頭，沒有漢字，語文學(xué)習(xí)就無從談起。讓學(xué)生多識(shí)字，讓漢字變成小學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)之旅，讓小學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡語文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。作為低年段的語文教師，在教學(xué)中，我試圖通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的熱情，力爭把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視課堂教學(xué)，提高識(shí)字興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)……運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”這段話為我們的識(shí)字教學(xué)指明了方向，提出了要求。如何落實(shí)課標(biāo)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)，希望能對(duì)同行們的教學(xué)有一些啟發(fā)。

1．導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡直觀形象的東西，在教學(xué)中，我們可以采用多種直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）圖片導(dǎo)入，直觀形象。漢字中有許多字都是象形字，可以運(yùn)用多媒體、圖片等，展示漢字的演變過程，不僅能讓學(xué)生記得牢，而且讓他們對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生興趣。（2）兒歌導(dǎo)入，朗朗上口。如果運(yùn)用跟漢字有關(guān)的兒歌導(dǎo)入新課，就能一下子抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生能很快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。（3）問題導(dǎo)入，激發(fā)思維。開始新課之前，我們可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教《雨點(diǎn)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題激趣：你們喜歡下雨嗎？喜歡那些活潑的小雨點(diǎn)嗎？那雨點(diǎn)又會(huì)落在哪里呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)七嘴八舌，充滿了期待，教師輕松地將學(xué)生引入課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想字形識(shí)字

漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識(shí)字順口溜。例如，“問”：門里面有一張嘴，要想得到知識(shí)，就要多開口。當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義，記字形，并利用老師編好的韻文識(shí)字。比如在學(xué)習(xí)了“堯、曉、燒、撓、饒、繞”這幾個(gè)字以后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，然后展開聯(lián)想，編寫韻文：“日出天方曉，點(diǎn)火燒早飯?！薄吧焓謸弦粨希瑹览@開道?！贝祟愖R(shí)字，讓學(xué)生通過字族，把本來的漢字和由生字派生出來的漢字都?xì)w在一類，再把這一類漢字都編到一個(gè)韻文里，學(xué)生不僅揣摩出了字義，而且還辨清了字形。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，何愁學(xué)生的識(shí)字能力不會(huì)增強(qiáng)？

3．通過游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

我們都知道，人只有對(duì)所學(xué)的東西感興趣，才會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)通常是“學(xué)得快，忘得快”。我發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)他們學(xué)過的生字反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字課上，我們可設(shè)置一些生活游戲、生活比賽的環(huán)節(jié)，如“郵遞員送信”“找朋友”“我和媽媽逛超市”等，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，還可以根據(jù)所學(xué)的生字編謎語，學(xué)生也特別喜歡。在生字學(xué)完的鞏固階段，在黑板上貼著用卡紙做成的各種各樣美麗的水果圖，水果圖的背后安排了復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)著農(nóng)民伯伯摘水果，喜歡哪一張圖，就上來揭開，要讀出圖背后的字，并給它組個(gè)詞，還可以說上一句話，學(xué)生的興趣極高。

為了讓學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的漢字，還要把學(xué)習(xí)的生字放到具體的語言環(huán)境中，結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字效果更好。我們一方面把需要認(rèn)識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《小鹿斑比》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《白雪公主》《格林童話》《一千零一夜》等。每天做過廣播體操以后，我們班級(jí)會(huì)召開一個(gè)晨會(huì)，在晨會(huì)上讓學(xué)生走上講臺(tái)，或者利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)?！笆谥贼~不如授之以漁”，通過這一系列的方法，我的識(shí)字教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

二、嚴(yán)格要求，抓實(shí)過程，促進(jìn)學(xué)生寫好字

寫字教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的持久性工程，要想提高寫字質(zhì)量，使學(xué)生寫好字，必須抓實(shí)抓嚴(yán)寫字教學(xué)的全過程，首先要教育每一個(gè)學(xué)生無論做什么事，貴在堅(jiān)持，鍥而不舍，并以王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等書法家刻苦磨練，最終成功的事例，讓學(xué)生明白水滴穿石、繩鋸木斷的道理，定好練字計(jì)劃，并且嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施，切不可半途而廢。其次，要從起步抓起，教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；教好基本筆畫的寫法，掌握間架結(jié)構(gòu)，還要注意低中高年級(jí)寫字教學(xué)的銜接。教者要掌握各年級(jí)的教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)寫字課，上課時(shí)采取多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果。讓學(xué)生不僅在寫字課、做語文作業(yè)時(shí)注意書寫規(guī)范，做其他作業(yè)的時(shí)候也要規(guī)范，“提筆即是練字時(shí)”，哪怕在家里做作業(yè)，也要規(guī)規(guī)矩矩地寫字，要真正將字寫好作為一種工具。

總而言之，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而且艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，尋找一些更科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)生字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不要把學(xué)生看作一個(gè)接受知識(shí)的容器，而是要把他們看作主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。只要我們千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到提高，學(xué)生學(xué)得多，老師教得也輕松。