?馮 娟

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教師們已經(jīng)深刻意識到：唯有使學(xué)生自身真正意識到問題的存在，主動提問問題的時候，學(xué)生的主體思維才是真正被啟動的，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠建立很好的數(shù)學(xué)思維。具體來說，通過我這些年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、營造學(xué)生問題意識的環(huán)境

在日常的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間互動是非常重要的，而在這個過程中，教師主要是以提問的形式來實現(xiàn)，但是在這一過程中，通常都是教師提出問題而學(xué)生只是被動的回答問題，所以，教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造良好的課堂環(huán)境，可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱合理搭配，組成學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的伙伴、合作者的身份深入到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中參與討論、交流，這樣既縮短了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，也能夠讓師生之間更加親近。在這個過程中，教師應(yīng)該注重愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，給學(xué)生足夠的思考時間與空間，允許學(xué)生犯錯、爭論。教師可以用富有感情魅力的教學(xué)語言、眼神、表情、手勢去感染學(xué)生、激勵學(xué)生努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如：在學(xué)習(xí)“三視圖”的時候，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長方體、正方體、圓柱和圓錐等，然后讓學(xué)生分別從正視、仰視和俯視的角度進(jìn)行觀察，并把它們畫下來。接著在第二天的課堂上面，教師要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行合理的點評，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。然后教師可以向?qū)W生展示出一些自己準(zhǔn)備的一些不規(guī)則立方體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，最后，采用小組之間競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓小組內(nèi)學(xué)生對課本的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，同時這種教學(xué)模式也能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高，課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率也會大大提高。

二、利用多媒體教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)在現(xiàn)在已經(jīng)成為了教學(xué)活動中不可缺少的一部分，教師采用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂上采用圖片、視頻或者是音頻文件來教學(xué)生，學(xué)生就會對教師所教授的知識產(chǎn)生極大的興趣，而且還會讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)。由此可見，多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要教學(xué)手段。

例如：在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”的時候，由于小學(xué)生的邏輯思維能力不是很好，因此教師可以利用動畫來讓學(xué)生對于數(shù)的運(yùn)算產(chǎn)生一個直觀的概念：比如在算：15-9+3×2=？的時候，教師就可以設(shè)計首先讓學(xué)生計算3×2等于多少，然后在屏幕上展示出六個蘋果，在進(jìn)行加減運(yùn)算，在進(jìn)行加減運(yùn)算的過程中，教師就可以通過對蘋果數(shù)量的增減來求出最后的答案。教師通過動畫來教授學(xué)生，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)評價模式

無論是數(shù)學(xué)還是其他的學(xué)科，教學(xué)評價在整個教學(xué)活動中都占有十分重要的位置，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價方式是非常單一的，教師只是單純的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，這種教學(xué)評價過于單一，僅僅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，其評價缺乏科學(xué)性與完整性。因此，教師在對學(xué)生評價的時候應(yīng)重視評價方法的多樣性，從德、智、體、美、勞、心各個方面全面、科學(xué)地評價學(xué)生。教師要尤其注重對學(xué)生德行的評價，對于小學(xué)生來說，為他們的正確的、良好的道德素質(zhì)比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。還有就是在心理方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好、樂觀的心態(tài)。教師采用多元化的評價方式，深入挖掘和發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點，這樣能夠提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，每個學(xué)生身上都有優(yōu)點和缺點，教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，而且，還要針對學(xué)生身上的缺點采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生改正。

例如：教師可以采用獎勵小紅花的方式來評價學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)展各個方面來評價學(xué)生，而不是只獎勵成績好的學(xué)生，當(dāng)然，教師還要建立完整的獎懲制度，比如：有的學(xué)生成績進(jìn)步很快，就獎勵一朵小紅花，有的學(xué)生做好人好事，也要獎勵一朵小紅花。而如果有學(xué)生違反紀(jì)律，就沒收一朵小紅花。除了小紅花之外，教師還可以給學(xué)生們一些物質(zhì)獎勵，比如是筆記本或者是文具，當(dāng)然，在這個過程中，教師一定要注意，千萬不能以罰款的形式來懲罰學(xué)生。教師要把握好懲罰的尺度。

四、結(jié)語

綜上所述，如果教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，那么教師就必須堅持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。教師在教學(xué)中在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中還要注重與學(xué)生的交流與溝通，增強(qiáng)師生之間的感情，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的“決策者”，而是學(xué)生們在學(xué)習(xí)道路上的合作伙伴。所以，隨著教育的改革，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有所提高。