徐秀鳳

（福建省浦城縣永興中學(xué)，福建蒲城 353400）

引 言

初中英語(yǔ)（仁愛(ài)版）教材相對(duì)于其他教材而言?xún)?nèi)容更加豐富，并且為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高起到了很大的促進(jìn)作用，表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等諸多方面[1]。但由于此版本教材使用實(shí)施時(shí)間較短，加之傳統(tǒng)教學(xué)觀念固化等多種因素，致使當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。

一、初中英語(yǔ)（仁愛(ài)版）教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大

每位中學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷都是不同的，從接觸英語(yǔ)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)再到有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，每位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受程度及學(xué)習(xí)過(guò)程都存在很大的差異性，這也是造成班級(jí)中學(xué)生間英語(yǔ)水平高低不等的主要因素之一。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中也是“進(jìn)退兩難”。如果以英語(yǔ)水平較好的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行授課就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)越發(fā)困難，不利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；反之，則不利于教學(xué)的進(jìn)度。所以，如何解決這一問(wèn)題成了教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）對(duì)學(xué)生詞匯量掌握程度要求過(guò)高

初中英語(yǔ)（仁愛(ài)版）教材的每個(gè)章節(jié)中都包含趣味性極強(qiáng)的話(huà)題課程，然而，這也成了學(xué)生詞匯掌握方面的阻礙因素。通過(guò)實(shí)際考察，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中遇到的生詞較多，學(xué)習(xí)難度較大。在生詞量加大的同時(shí)，也增加了學(xué)生的背誦時(shí)間，這樣無(wú)疑就帶來(lái)了一定的壓力及難度，不僅降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也為教師的教學(xué)增加了難度系數(shù)。

（三）語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度加大

初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中除了必須掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入的理解。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作是否流暢，與英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有著直接聯(lián)系，但是在具體教學(xué)中，仁愛(ài)版教材的教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)法方面缺乏較為系統(tǒng)的講解與總結(jié)，這樣就從很大程度上加大了學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度。因此，教師只能運(yùn)用自身的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣，教師語(yǔ)法講解的難易以及語(yǔ)法總結(jié)是否合理就會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況。

二、初中英語(yǔ)（仁愛(ài)版）教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，好奇心較重，對(duì)新事物的接受速度較快。在我們的生活學(xué)習(xí)中，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、光鮮亮麗的顏色、形式豐富的畫(huà)卷都能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，讓他們的語(yǔ)言能力得到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)代化多媒體時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)了更多形象、直觀的學(xué)習(xí)素材，并且對(duì)學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的感染力。雖然仁愛(ài)版教材本身的趣味性較強(qiáng)，但是依然不能改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥的事實(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在對(duì)話(huà)練習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體播放一段有關(guān)英國(guó)人就餐禮儀及飲食習(xí)慣的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的分組對(duì)話(huà)練習(xí)，這樣能夠增加課堂教學(xué)的趣味性及生動(dòng)性。教材本身存在很多對(duì)話(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本中的對(duì)話(huà)進(jìn)行模擬，能夠真正地參與到教學(xué)中，既可以學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，還可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）給予學(xué)生一定的感官刺激，從多元角度破解重難點(diǎn)問(wèn)題

仁愛(ài)版教材中具有非常豐富的畫(huà)面，這些畫(huà)面往往能夠很快地吸引住學(xué)生的目光，這樣對(duì)教學(xué)起到了吸引學(xué)生注意力的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用各種各樣的教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，如多媒體技術(shù)，通過(guò)其網(wǎng)絡(luò)功能將課本內(nèi)容制作成教學(xué)視頻課件，更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)情境得到更深刻的感官體驗(yàn)，進(jìn)而突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，使較為抽象化的知識(shí)變得更加形象，并通過(guò)視頻形成完整的印象，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Learn about China的教學(xué)中，教師可以制作視頻課件：

遼闊的草原上一望無(wú)際，不遠(yuǎn)處有一群羊、幾匹馬在低頭吃著青草，還有一位放牧人以及幾條牧羊犬,牧羊犬在周?chē)鷰椭拍寥粟s回離開(kāi)羊群的羊，讓它們回到群體中，同時(shí)也巡查著遠(yuǎn)處的白樺林中是否有狼出現(xiàn)。

當(dāng)播放至此，教師可以停下來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“What is the role of the sheepdog？”學(xué)生通過(guò)回憶課件內(nèi)容找到了答案。并且，學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的地大物博，了解我國(guó)的土地上那些保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的“衛(wèi)士”，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)的應(yīng)用效果得到提升

英語(yǔ)在我們的生活、工作中是一種語(yǔ)言工具，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升，同時(shí)還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與仁愛(ài)版教學(xué)提綱有著一致的觀點(diǎn)：“要注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、方法、情感、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)?！彼?，仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)的。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要起到一定的榜樣作用，教師在平時(shí)的教學(xué)中的不經(jīng)意的表現(xiàn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就要嚴(yán)格要求自己努力堅(jiān)持，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，如每天在固定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，每天背誦多少個(gè)單詞，或者對(duì)句型、字母等書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練以及在聽(tīng)讀訓(xùn)練中注重聽(tīng)清、讀準(zhǔn)的訓(xùn)練，等等。

例如，看圖寫(xiě)句子：根據(jù)一幅或一組圖畫(huà)，以及若干英語(yǔ)提示語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，寫(xiě)出若干內(nèi)容符合語(yǔ)境、意思連貫、語(yǔ)法正確的句子。對(duì)于這類(lèi)型的題目，教師往往認(rèn)為學(xué)生將單詞及句型基礎(chǔ)學(xué)好就沒(méi)有問(wèn)題了，并沒(méi)有對(duì)其書(shū)寫(xiě)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出更為系統(tǒng)、明確的書(shū)寫(xiě)要求，這樣的做法是不可取的。教師要在教學(xué)訓(xùn)練時(shí)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞、字母的格式、順序、間隔距離等方面進(jìn)行指導(dǎo)糾正，同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己起到表率作用，這樣就能從細(xì)節(jié)中影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

初中英語(yǔ)（仁愛(ài)版）教材教學(xué)在很大程度上改變了教學(xué)模式，提升了學(xué)生的綜合能力，其多元化、綜合性的特征，可以適用于各個(gè)模塊的教學(xué)層次，雖然目前也存在一些問(wèn)題，但是在順應(yīng)時(shí)代需求的同時(shí)，也在逐漸完善。英語(yǔ)教學(xué)注重于學(xué)生能力的訓(xùn)練，教師也要不斷改善教學(xué)方式，讓教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握的不僅是一門(mén)課程，還是一種能力，并讓這種能力慢慢融入學(xué)生自身發(fā)展的長(zhǎng)河中。