歐 捷

(福建省南平市高級(jí)中學(xué)，福建南平 353000）

引 言

無(wú)論對(duì)于什么行業(yè)和什么工作，管理都有著十分重要的作用，良好的管理制度能夠更好地激發(fā)人們的潛能，使人們對(duì)于自己的工作保持更高的積極性。而對(duì)于高中階段的教師來(lái)說(shuō)，我們需要從教師的需求、價(jià)值取向等多個(gè)方面進(jìn)行了解，然后制定出科學(xué)的激勵(lì)策略，促使教師更加認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作，提升高中教學(xué)質(zhì)量[1]。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何更好地激發(fā)高中教師工作的積極性，為順利開(kāi)展高中教學(xué)工作給出一些建議。

一、改進(jìn)激勵(lì)理念，提升教師工作積極性

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師們工作積極性的激勵(lì)，我們就需要從激勵(lì)理念入手進(jìn)行改進(jìn)，嘗試著構(gòu)建“以人為本”的激勵(lì)理念，給予教師們更多的關(guān)注和尊重，這里的“以人為本”指的不僅是尊重教師們的基本需求，而且還包括對(duì)教師們高層次需求的了解和關(guān)注。首先，物質(zhì)需求作為最基本的激勵(lì)手段，是改進(jìn)激勵(lì)理念的首要目標(biāo)，工資作為教師們的最基本需要，在進(jìn)行激勵(lì)理念改進(jìn)的時(shí)候，就務(wù)必要保證教師們能夠得到合理的工資。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校為了對(duì)教師的積極性進(jìn)行激勵(lì)，都會(huì)設(shè)定相關(guān)的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)教師近期的教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工資的分配，但是也有一些學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)體系存在不夠合理的情況，會(huì)在一定程度上影響績(jī)效評(píng)價(jià)體系的客觀公正性，久而久之就會(huì)導(dǎo)致一些教師降低工作的積極性。因此，為了改進(jìn)激勵(lì)理念，學(xué)校方面就需要追求更加公平的績(jī)效考核制度。完善薪資待遇制度，另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)致力于幫助教師解決子女的入學(xué)問(wèn)題和父母的養(yǎng)老問(wèn)題，等等[2]。

其次，教師們?cè)跒閷W(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往都會(huì)采用分層教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求和具體學(xué)習(xí)能力，因材施教。對(duì)于教師工作積極性的激勵(lì)，也可以考慮引入“因材施教”的理念，滿足教師更高層次的需求，比如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的具體工作能力以及興趣愛(ài)好等進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，照顧教師們的高層次需要，使每位教師都能得到更合適自己的工作，這樣能夠更好地激發(fā)教師們的工作熱情。教師們處于最適合自己，且能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的崗位上，往往也能更好地發(fā)揮自身的作用，而且教師們對(duì)于自己的工作成果會(huì)產(chǎn)生格外的自豪感和成就感。此外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)為教師們進(jìn)行合理的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師們能夠得到更多的機(jī)會(huì)來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷進(jìn)步。在這樣的激勵(lì)理念的支持下，教師們能夠得到更多的收獲，其工作環(huán)境也得到改善，從而會(huì)將更多的精力投入教學(xué)質(zhì)量的提升上面。

二、豐富激勵(lì)手段，提升教師工作積極性

在調(diào)動(dòng)高中教師工作積極性的時(shí)候，我們所采取的激勵(lì)手段比較單一，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教師們的工作形成良好的激勵(lì)效果，但是教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后，由于對(duì)于激勵(lì)手段和形式已經(jīng)比較熟悉，喪失了新鮮感，這些激勵(lì)手段所能起到的激勵(lì)效果也會(huì)大打折扣。因此，我們需要對(duì)激勵(lì)手段進(jìn)行進(jìn)一步的探索，確保激勵(lì)形式的多元化，同時(shí)也要嘗試著將激勵(lì)手段多元化，將注意力放在微觀激勵(lì)主體的設(shè)置上面。比如，教師們?cè)趯W(xué)校中的主要任務(wù)就是為學(xué)生們講解知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對(duì)于教師們的教學(xué)態(tài)度有著很大的影響，因此，我們可以考慮引入“學(xué)生激勵(lì)教師工作”的手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主體地位，參與到對(duì)教師工作的激勵(lì)中來(lái)。學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中往往都需要教師的指導(dǎo)，而學(xué)校在設(shè)置教師工作的激勵(lì)手段的時(shí)候，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生也參與到能夠影響教師工作的激勵(lì)方式中來(lái)，這樣不僅能夠極大地豐富教師工作的激勵(lì)手段，而且有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在教師的指引下健康成長(zhǎng)，教師也收獲了學(xué)生們真誠(chéng)的感謝和贊揚(yáng)，教師的工作得到學(xué)生的認(rèn)可，更能激發(fā)教師工作的積極性。

除此之外，學(xué)校方面還可以幫助教師們進(jìn)行自我激勵(lì)，要求教師們從自身找尋激勵(lì)因素，喚醒教師們的自我激勵(lì)意識(shí)，用自身的信念支撐工作。自我激勵(lì)作為一種最本源的激勵(lì)手段，需要教師們具備強(qiáng)大的心理作為支撐，因此，我們應(yīng)當(dāng)組織活動(dòng)對(duì)教師們進(jìn)行正向引導(dǎo)，通過(guò)講座等方式對(duì)教師們的心理和意識(shí)深處進(jìn)行剖析，在潛移默化中培養(yǎng)教師的教育信念，使教師們自覺(jué)投入教學(xué)工作，對(duì)于自己的教學(xué)工作充滿干勁。另外，學(xué)校還可以考慮開(kāi)展校園文化活動(dòng)，為教師們提供更具正能量的學(xué)校文化環(huán)境，在環(huán)境的熏陶下，逐步完成對(duì)教師深層次潛能的發(fā)掘，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到有效提升教師工作積極性、提升高中課堂教學(xué)效果的目的，為學(xué)生們提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、平衡激勵(lì)方式，提升教師工作積極性

為了更好地激勵(lì)教師工作的積極性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在原有的激勵(lì)方式上進(jìn)行改良，修正原有激勵(lì)方法中不合理的地方，設(shè)計(jì)更為平衡、合理的激勵(lì)方式。原有的教師激勵(lì)策略往往會(huì)存在著正負(fù)向激勵(lì)方法不平衡的缺陷，學(xué)校相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有很明確地進(jìn)行激勵(lì)方法和獎(jiǎng)懲制度的劃分，有的學(xué)?？赡苤贫硕鄻拥恼颡?jiǎng)勵(lì)方法，比較重視對(duì)教師的正向引導(dǎo)，還有的學(xué)校則采取比較嚴(yán)格的懲罰制度，這兩種激勵(lì)方法其實(shí)都是不平衡的，使教師激勵(lì)方法的應(yīng)用范圍被縮小，激勵(lì)效果十分有限，教師在這樣的環(huán)境下處于被動(dòng)激勵(lì)的地位，參與感不強(qiáng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)嘗試著進(jìn)行激勵(lì)方式的平衡法，使得原先的獎(jiǎng)懲制度更加公開(kāi)、透明，設(shè)計(jì)出獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)更為明確的激勵(lì)方法，給予教師們更大的空間，巧妙結(jié)合正向引導(dǎo)和負(fù)向引導(dǎo)的激勵(lì)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)教師們進(jìn)行提醒。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教師工作積極性激勵(lì)方法的平衡改進(jìn)，在制定激勵(lì)制度的時(shí)候就需要學(xué)校全體師生共同參與，學(xué)校可以組織公開(kāi)的教師工作激勵(lì)規(guī)章制度制定活動(dòng)，要求全校師生進(jìn)行見(jiàn)證和參與，要求師生們針對(duì)如何激勵(lì)教師們的工作積極性給出自己的看法和意見(jiàn)，在經(jīng)過(guò)了全體師生的商議和決定以后，再確定具體的激勵(lì)制度，不能一味地采取原有的自上而下的學(xué)校工作管理方式，而是要引入自下而上的工作方式。充分尊重教師的個(gè)體地位，對(duì)于教師們的意見(jiàn)和要求要廣泛接納，并且經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選和慎重的考量以后，將合理的建議納入教師激勵(lì)制度，使教師們能夠更好地參與到自我監(jiān)督和自我要求中來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)教師工作積極性的激勵(lì)，采用多種方法和策略激發(fā)教師的工作熱情?，F(xiàn)如今，對(duì)高中教師進(jìn)行積極性激勵(lì)工作依舊存在著很多的不足，還需要我們進(jìn)行進(jìn)一步探究和思考。