浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第六小學 陳清松

我國在進行教學改革工作之前，小學語文教師在對小學生進行作文教學時，都是通過對教學課文進行相應的分析，進而傳授給學生作文的模板與思路的方式，但這種作文教學模式主要是以教師作為教學主體對學生進行教學的，并且這種教學方式與學生的實際生活有著一定的距離，容易導致小學生在寫作文的過程中缺乏足夠的學習興趣，對于學生在寫作文過程中創(chuàng)新能力的提升也有著極大的影響，不利于學生作文質(zhì)量的提高。不過教師將“先導式”教學模式運用到作文教學中，小學語文教師就可以通過連接學生的生活實際與自身語言的方式，挖掘?qū)W生關(guān)于作文的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，這就使得學生的作文學習興趣大大提高，有利于學生作文水平的顯著提升。

一、做好學生寫作能力的訓練工作

做好學生寫作能力的訓練工作，進而促使學生寫作水平的提升，是教師在對學生使用“先導式”作文教學模式進行教學的過程中最為重要的內(nèi)容，只有這樣，才能使得學生經(jīng)過訓練之后的作文寫作質(zhì)量持續(xù)提升，對于學生在今后道路上寫作水平的提高也有著極大的幫助。而教師在對學生進行訓練時，最基本的訓練內(nèi)容就是指導學生進行編寫故事、體驗作文、觀察日記和仿寫詩歌等能力的訓練。但是在指導學生進行作文寫作訓練的過程中，要想擁有較高的質(zhì)量，就需要指導學生做好寫作素材的積累工作，教師可以讓學生通過背誦和積累一些精彩的名言、成語、詩歌和優(yōu)美的片段等途徑來實現(xiàn)。同時為了促使學生在寫作的過程中擁有更好的語感，并且擁有一定的文學底蘊，促使自身作文質(zhì)量的持續(xù)提升，教師還可以指導學生在課余時間進行相關(guān)閱讀內(nèi)容的朗誦。之所以通過這種方式對學生的作文寫作能力進行訓練和提升，主要是因為大聲朗讀有助于學生對其記憶性的背誦和積累，還可以增強學生的想象能力，凈化學生的心靈，對其心智進行適當?shù)膯l(fā)，使其在朗讀的過程中去感知優(yōu)美文體的特點，從而通過這種方式，促使學生作文寫作水平的提升。

二、指導學生通過課外活動的方式進行作文訓練

小學語文教師在使用“先導式”教學模式對學生進行作文教學時，為了促進學生作文寫作水平的持續(xù)提升，促使教師作文教學效果的提高，還可以指導學生通過課外活動的方式進行作文教學的訓練工作。而隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，在我國當下的小學中，春游、秋游等課外活動越來越受到各個學校的重視，并且逐漸成為小學教學過程中的重要組成部分之一。通過春游、秋游等一系列的活動，有利于讓學生在課余時間內(nèi)充分感受到大自然的氛圍，對于小學生的健康成長有著極大的促進作用，隨著這一類活動的持續(xù)開展，其越來越受到學生的歡迎和期待。而小學語文教師在指導學生進行作文寫作的訓練時，為了促使學生在作文訓練的過程中擁有足夠的熱情和興趣，就可以在這類課外活動結(jié)束后，為學生提供時間，使其進行關(guān)于相關(guān)活動的作文寫作，對于學生寫作水平的提升有著極大的促進作用。

三、通過師生互動的形式指導學生進行作文訓練

學生是教育的主體，因此教師在指導學生進行作文訓練時，為了促使教師的教學工作擁有更高的質(zhì)量，教師們就需要始終堅持學生的主體地位?！跋葘健弊魑慕虒W模式作為一種新型的教學方式，將其運用在教師對學生進行作文方面的訓練教學過程中，不僅可以引導學生主動投入到作文訓練過程中，同時對于加強學生與老師間的互動和交流也有著極大的幫助。因此，為了促使學生作文水平的持續(xù)提升，在教學的過程中，教師應該為學生制定學習目標，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與氛圍，引導學生正確學習。同時在課余時間內(nèi)，教師還可以主動與學生進行互動交流，讓學生將自身對作文教學的真實想法透露出來，進而教師可以根據(jù)學生的想法進行教學方式的改善，增強了學生與老師、學生與學生的互動，有利于促使學生在寬松的教學氛圍內(nèi)提升自身的寫作能力，有利于學生寫作水平的提高。

綜上所述，小學語文教師在對小學生進行作文教學時，為了學生的進步和發(fā)展，需要使用“先導式”教學模式進行作文教學。而在進行這方面的教學工作時，教師不僅需要做好學生寫作能力的訓練工作，指導學生通過課外活動的方式進行作文訓練，同時還可以通過師生互動的形式指導學生進行作文訓練，最終促使學生寫作水平的提高，有利于為小學生今后道路上的發(fā)展提供更多的幫助。

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