梅 媛

（江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學，江蘇南通 226300）

引 言

對話是開啟語言課堂的一把鑰匙，無對話，不言語。由此可見，在英語課堂中，對話式教學有著具體而深刻的教學意義。那么，在實際的高中英語課堂中，我們?nèi)绾伍_啟教與學、師與生、生與生之間的有效對話呢？如何以“活”的對話培養(yǎng)學生的高階思維，提高學生的思維品質(zhì)呢？為了激活課堂對話，發(fā)揮對話魅力，在教學實踐中，筆者嘗試從尋找對話的切入點，激發(fā)學生的情感體驗，引發(fā)師生、生生互動三個角度出發(fā)，就如何在高中英語課堂教學中開展“活”的對話式教學談談自己的幾點拙見。

一、善于切入，激活學生的學習動機

在對話過程中，教師要找到“問”的切入點，善于站在學生的角度去看待問題，明白他們心中好奇的“點”在哪里，投其所好，拋磚引玉，以此激活學生的學習動機，調(diào)動學生參與對話的積極性，讓他們主動地參與到對話中，成為對話的主角。

例如，在高中英語模塊一Unit 2 Growing pains第一課時“Lead in”環(huán)節(jié)中，教師以“小問卷”的形式，設計了一些非常簡單的小問題，通過這些聊天式的小問題，逐漸切入本課的中心話題。同時，以問題式聊天的形式，營造出輕松的話題氛圍，調(diào)動學生們討論的積極性。

Questions for the students to answer:

1. How many people are there in your family? Who are they?

2. Do you love your parents?

3. Who do you like better，your father or your mother?

4. Do you like to stay with your parents? Why?

教師可以讓學生以小組為單位對這一話題展開討論，當學生們聊得起勁時，順勢切入本課的中心話題，引導學生們自覺關注，掀起新一輪的課堂對話，實現(xiàn)話題的自然切入?！癕aybe most of you have some trouble in communication with your parents. There are troubles and misunderstandings between you and your parents. Can you tell me what kind of problems you have with your parents？”（與學生展開對話交流）在這個自然的話題過渡過程中，學生們由討論到真情流露，在討論問題的基礎上，逐漸遷移到自己的生活，他們侃侃而談，表現(xiàn)得非?；钴S。

二、激發(fā)情感，豐富對話的人文素養(yǎng)

在對話過程中，教師要充分發(fā)揮對話的開放性，營造具體的語言情境，有效激發(fā)學生們的情感體驗，并在有意識的情感教育中，豐富學生們的語言感知能力，讓他們對英語的認知更具生活味、人情味[1]。這對于提高他們的對話能力，特別是在實際生活中，用英語進行交際的生活能力，是大有裨益的。

例如，高中英語模塊一School life單元以高中校園生活為話題，旨在通過單元學習使學生了解英國校園生活的基本情況及中英兩國校園生活的不同。話題貼近學生們的生活實際，非常符合剛剛踏入高中生涯的學生們。因此，在實際的對話教學中，教師只要牢牢抓住這一情感主線，從學生的生活實際著手，打開這個話題并不難。為此，在實際教學中，筆者利用課前時間，錄制了一個小視頻，捕捉了學生們剛?cè)雽W時的所見所聞，以及他們的神態(tài)、表情、動作，特別是學生們第一次參加班會時做自我介紹時的情景。通過生活鏡頭，導入“新校園、新生活”這個話題，并拋出話題，鼓勵學生進行交流。

T: Now you've just left your junior high school and about to enter a new period of study. Do you feel nervous?

Ss: ...

T: High school time is very important and often considered as golden time in our life. However，some of you may feel uncomfortable when fi rst came here. What do you think you can do to overcome these diff i culties?

Ss: ...

通過具有針對性、感染力的生活鏡頭，激發(fā)學生們的真實情感，在觸發(fā)情感的基礎上，再適當?shù)亟o出話題，指導學生進行交流，鼓勵學生自主分享，這樣一來，學生們快速找到了共鳴，自然也就更加投入，對話也就有了意義。

三、引發(fā)互動，促進對話的動態(tài)生成

互動是對話的本質(zhì)所在，也是課堂對話存在的最大意義[2]。在英語教學中，教師應想方設法讓對話“活”起來。要想讓對話“活”起來，需要以師生之間、生生之間的有效互動推動對話的動態(tài)生成。在實際教學中，筆者會在對話過程中，適當?shù)丶尤胍恍└偁帣C制，設置一些具有探討性的對話環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的好勝心，讓他們積極地參與到對話中。同時，筆者也會積極利用各種形式的教學資源，尤其是網(wǎng)絡資源與信息技術資源，如班班通、電子白板、音像資料、報紙雜志、微課、網(wǎng)絡資源等，讓學生們通過不同的渠道、不同的形式接觸到更豐富的英語知識，獲得更加深刻、直接、真實的學習體驗。此外，讓對話與合作同行，不僅有利于促進生與生之間的有效對話，也是發(fā)展學生語言學習能力與實踐動手能力的不二之選。在對話過程中，筆者安排學生積極開展一些小組合作任務，并引導學生提出對話目標，記錄對話過程，在對話的基礎上進行討論、總結(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的反思性學習能力，提高對話合作質(zhì)量。

例如，在教學高中英語模塊四Unit 1 Advertisement的“Reading”部分時，筆者以思維導圖的方式，幫助學生整理出整個語篇的結(jié)構(gòu)。

Topic—Advertisement.

Supporting details—

（1）What is an advertisement?

（2）Does an advertisement tell people the complete truth?

（3）Public service advertisements.

Conclusion—Be smart about advertisement！

在教學中，筆者鼓勵學生借助思維導圖對語篇展開探究，并在此基礎上設計了一個“Application”—Please write an outline for a passage with the topic“Our school is a good one.Come on and join us！”Try to use the structure we've talked about in this class.通過這個話題活動，鼓勵學生展開討論，在討論的過程中，利用電子白板對學生的觀點進行及時歸納，為他們的對話討論指明方向。

結(jié) 語

總之，對話是英語課堂的生命，也是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑。在一來一往的精彩互動中，在交互生輝的思維碰撞中，培養(yǎng)學生的英語思維，引導學生掌握“用英語解決實際問題”的交際本領。只有這樣，課堂對話才能發(fā)揮其魅力，成為教學之動力。