吳毅萍

（遼寧省沈陽市鐵西區(qū)興工四校）

我從教已經(jīng)三十多年了，自以為最自豪的事就是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行經(jīng)典誦讀。從去年開始，統(tǒng)編新教材中，古詩詞比例大幅度增加，這對孩子們來說，應(yīng)該是一件幸運(yùn)的事。它不光能讓孩子們感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，更重要的是體會(huì)古詩詞帶來的意境。古詩詞簡潔而不簡單，寥寥數(shù)語卻盡現(xiàn)悠長韻味、深遠(yuǎn)意境。正如孔子所說：“不學(xué)詩，無以言”，所以，小學(xué)階段提倡古詩文教學(xué)是非常有意義的。中央電視臺(tái)《中國詩詞大會(huì)》的播出，又掀起了全民背誦古詩、學(xué)習(xí)古詩的熱潮，那么如何讓小學(xué)生也喜歡上古詩詞呢？

一、將古詩詞教學(xué)與繪畫結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自古以來，詩畫一家，把詩中的語言文字還原成具體形象的畫，學(xué)生能獲得更生動(dòng)、更直觀的印象，也會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。古詩的教學(xué)一定要將學(xué)生帶入詩的意境中，體驗(yàn)詩人的感情、詩情畫意。而簡筆畫作為一種富有直觀性、形象性、簡練性的教學(xué)語言，通過精練有趣的繪畫方式，對所要表現(xiàn)的對象在主要形象、形體特征方面進(jìn)行概括、提煉，化抽象為直觀。比如我在教《春曉》這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩意的同時(shí)，把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓他們自己動(dòng)手畫出一幅水彩畫，使他們在體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，從中受到美的熏陶。在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生可以從書上圖中找出詩句的具體內(nèi)容，也可以根據(jù)自己對詩句的理解畫一幅畫，找出表示顏色的詞，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。簡筆畫在于“簡”，教師要善于通過簡潔有力的線條，呈現(xiàn)清晰鮮明的具體形象，掃清學(xué)生紙上的抽象思維障礙。個(gè)別古詩紛繁復(fù)雜的時(shí)空轉(zhuǎn)換往往給學(xué)生理解古詩增加難度，簡筆畫能將枯燥艱澀的解說轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的詩歌畫圖，彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足。學(xué)生通過繪畫，在自己的頭腦中形成一幅畫面，這個(gè)過程也是理解古詩的過程。因此說詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中臨摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤，讓學(xué)生為我們描繪出或凄美、或靜謐、或熱烈的絕美意境，讓孩子們永遠(yuǎn)陶醉在詩詞的世界中。

二、將古詩詞教學(xué)與音樂完美融合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩詞的音韻之美在于詩句講究平仄、講究押韻、講究節(jié)奏、講究朗朗上口。誦讀古詩詞，經(jīng)過一字一句的吟誦，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，那內(nèi)涵雋秀的情感，就體現(xiàn)在一日一日的瑯瑯書聲中，要是再給古詩配上音樂，讓學(xué)生唱，學(xué)生就會(huì)更加喜歡。

如果將音樂合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中，不僅可以提高古詩詞教學(xué)的趣味性，還可以加深學(xué)生對古詩詞的理解。因?yàn)楣旁娫~大多為古代詩人創(chuàng)作，其年代背景和用詞手法與現(xiàn)代相距甚遠(yuǎn)，再加上古詩詞本身所具有的抽象性使處在小學(xué)階段的學(xué)生很難通過閱讀來真正把握古詩詞的內(nèi)涵，體味作者的感情，因而如果將音樂融入詩詞教學(xué)，那一定會(huì)收到意想不到的效果。如低年級的學(xué)生對孟郊的《游子吟》、李白的《靜夜思》這兩首詩很熟悉，我就教學(xué)生唱這兩首感恩父母、思念家鄉(xiāng)的詩歌，中高年級可以選擇蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李清照的《一剪梅》、鄧麗君的《在水一方》等在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)唱。對于一些韻律較強(qiáng)的詩文，我采取自己編曲或填詞的方式使古詩詞教學(xué)更具趣味性，有的也選擇網(wǎng)絡(luò)下載音樂進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《春夜喜雨》時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有多個(gè)版本的視頻音樂，我就下載讓學(xué)生欣賞，學(xué)生沉浸在美好的春天景色中，“潤物細(xì)無聲”地產(chǎn)生了熱愛自然的情感。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，將音樂與古詩詞有效結(jié)合可以幫助學(xué)生體味作者的思想感情，幫助學(xué)生將自己的情感與作者的情感連接，讓枯燥的課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，富有感染力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、將古詩詞教學(xué)與故事結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，我喜歡教古詩文，因?yàn)橐皇资坠旁娫~在我眼里就成了一個(gè)個(gè)有溫度、有情感的故事。故事人人都愛聽，尤其是從小由奶奶的童謠、媽媽的童話故事伴著長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。在教學(xué)古詩詞時(shí)，給學(xué)生們講一講關(guān)于古詩文或是詩文作者的故事，一定會(huì)讓學(xué)生們對古詩興趣盎然、印象深刻，悄悄地、慢慢地浸潤學(xué)生們的身心，使學(xué)生們在自己的人生路上花香滿徑。也許學(xué)生在學(xué)習(xí)某首詩詞的時(shí)候，并不一定能真正理解它、喜愛它，但當(dāng)它成為孩子固有知識(shí)的一部分時(shí)，它就會(huì)潛藏在孩子內(nèi)心深處，當(dāng)這個(gè)孩子長大到足以理解作者的時(shí)候，他會(huì)恍然大悟，甚至這首詩本身就會(huì)幫助他成長。比如在教蘇軾的詩時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們講蘇軾的故事，講他的文學(xué)才華，講他如何愛民如子，講他的人生經(jīng)歷，講他為杭州人民所做的貢獻(xiàn)，更講他一輩子在遭受流放打擊的不公正境遇里依然樂觀灑脫的精神品質(zhì)，這樣一下子拉近了蘇軾與他們之間的距離。此時(shí)蘇軾不再是活在千年以前的一位古人，而像是走到了他們的身邊?；蛟S正是這種潛移默化的影響，我教過的一個(gè)今年參加高考的孩子一定要考到杭州去，說是要好好研究研究蘇軾呢！在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我以故事引入教學(xué)，以故事展開聯(lián)想，以故事感悟意境，最后再以故事走進(jìn)古詩。一個(gè)“側(cè)身坐在草叢中的兒童，擺手示意不要出聲”的畫面，在故事與古詩的交替之中清晰地展現(xiàn)在所有人的大腦中，這樣我教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。通過化難為易，把古詩講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓古詩教學(xué)與故事講述相得益彰，實(shí)現(xiàn)了寓教于事，寓教于情，寓教于樂，收獲了理想的課堂教學(xué)效果。

優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的語句、深刻的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境、深沉的情感是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。一首詩，就是一幅畫、一首歌、一個(gè)故事，古詩詞教學(xué)應(yīng)根據(jù)詩文的特點(diǎn)，詩情畫意地教，生動(dòng)活潑地學(xué)，在有詩意的課堂中讓學(xué)生陶冶性情，豐富積累，從而喜歡上古詩詞，并能把中華文化的精髓一代一代地傳承下去。