黃 赫

（遼寧省沈陽市皇姑區(qū)珠江五校）

作業(yè)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。它對學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識有很大的幫助。在大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，以往的作業(yè)觀顯然已不能適應(yīng)新的要求。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

在眾多學(xué)科中，以語文學(xué)科的知識涵蓋量最為廣博，給我們教師提供了取之不盡的原始素材，在創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)作業(yè)時，是一個有力的內(nèi)容支撐。同時，合理科學(xué)的合作式作業(yè)不僅是很好的課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也會為學(xué)生打開更廣闊的文學(xué)天地，進(jìn)而更好地感悟祖國語言文字的魅力。

在教學(xué)中，我針對小學(xué)高年級語文學(xué)科合作式作業(yè)的設(shè)計(jì)做了大量的研究和實(shí)踐，針對不同文本，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。

一、夯實(shí)梳理類

小學(xué)高年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會梳理學(xué)過的知識，為升入更高年級和學(xué)校做好準(zhǔn)備，逐步從教師家長的督促監(jiān)管過渡生成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此類型的合作式作業(yè)主要出現(xiàn)在復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識點(diǎn)時，起到鞏固知識、夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，并在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識的同時提高學(xué)生對知識的梳理能力。

如語文專項(xiàng)復(fù)習(xí)，全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對語文知識分專項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。例如句子“超市”，每個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一種句子練習(xí)題目，縮句、轉(zhuǎn)述句、修改病句、關(guān)聯(lián)詞語連成一句話、造句等，從答題方法、例題分析、測試題目等方面設(shè)計(jì)，小組匯報講解內(nèi)容。

學(xué)期知識樹的整理與繪制。期末復(fù)習(xí)時，每個學(xué)習(xí)小組合作完成本學(xué)期知識的全面整理與回顧，以知識樹的形式呈現(xiàn)。各小組匯報，同時了解其他小組的成果展示，進(jìn)而補(bǔ)充、完善自己整理搜集的內(nèi)容。這類合作式作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了廣闊的合作空間，并能促進(jìn)學(xué)生個體知識的互補(bǔ)與拓展。

二、課外延展類

此類合作式作業(yè)主要針對語文教學(xué)中所涉獵的相關(guān)知識的拓展與延伸，是語文合作式作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用最廣泛、最重要的一類。充分解讀大語文觀念，是在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識的同時全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

如每學(xué)期對于名家名作的推薦與閱讀。每冊教材都會選編經(jīng)典詩文、名家名作，教師可充分抓住機(jī)會，開展名家作品的集中誦讀積累活動。如“李白詩歌專場匯報”，每個學(xué)習(xí)小組選取李白的一類詩進(jìn)行講解賞析，送別、抒懷、邊塞、飲酒、游歷等；也可以由某一學(xué)習(xí)小組單獨(dú)發(fā)起，在全班范圍以知識競賽形式進(jìn)行，都可調(diào)動學(xué)生對李白詩歌的積累、誦讀、欣賞熱情，起到豐富古詩詞素養(yǎng)的目的。

同時，這也為學(xué)生感興趣的課內(nèi)知識的課外拓展創(chuàng)設(shè)了途徑。如“我眼中的青花瓷”，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《青花》一文后，針對學(xué)生對傳統(tǒng)工藝青花的好奇心理，教師讓學(xué)生分小組對青花的各方面知識進(jìn)行分工，種類、技法、風(fēng)格演變等，學(xué)生通過搜集圖片、制作PPT、查找文字資料等方法，感悟了中華傳統(tǒng)文化的同時還對相關(guān)的歷史有了了解，實(shí)現(xiàn)了合作式多元化整合的立體學(xué)習(xí)模式。

三、改寫表演類

此類合作式作業(yè)主要為人物較多，描寫比較細(xì)致的文章所設(shè)計(jì)。在理解原文的基礎(chǔ)上，分小組對文學(xué)作品進(jìn)行二次有個性的深加工創(chuàng)造，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，也提高了學(xué)生的寫作能力、語言能力、表演能力等多方面的素養(yǎng)。

如創(chuàng)編課本劇。我們的許多課文非常適合改編成劇本這一文學(xué)形式。學(xué)習(xí)《狄仁杰公正護(hù)法》《商鞅南門立木》等文后，學(xué)生通過分組創(chuàng)編劇本，分角色再現(xiàn)文學(xué)作品的方式，對人物和文學(xué)作品本身有了更深層次的認(rèn)識，有時甚至?xí)霈F(xiàn)新的思考角度。

四、真情講述類

此類合作式作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于語文教材中故事性較強(qiáng)的作品。學(xué)生通過與學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)間的講述，對家長的講述，對同伴、對鄰居、對身邊人的講述，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，加深了感悟，生生、師生、家長與孩子間的多方位互動激發(fā)了學(xué)生對舊知識的新感悟、新體會。

如每冊書第一單元的課文多為童話或神話，學(xué)生講給長輩、父母、弟弟妹妹聽，與他們交流讀小故事的體會，既提高了語言的表達(dá)能力，與新教育中提出的培養(yǎng)卓越的口才的目標(biāo)不謀而合，學(xué)生又會在與不同人交流對同一作品不同認(rèn)識的過程中，對文學(xué)作品產(chǎn)生新的認(rèn)識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要有適量的語文基本練習(xí)和作業(yè)，要多設(shè)計(jì)趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性強(qiáng)的練習(xí)和作業(yè)，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，善于總結(jié)語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重語言的運(yùn)用，提高練習(xí)的效率?！痹谡n標(biāo)的指引下，在不斷地探索與實(shí)踐中，合作式作業(yè)的設(shè)計(jì)對于學(xué)生各個方面能力的提升，其功效有目共睹，在合作式作業(yè)設(shè)計(jì)的征程上，作為教師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。