王志盛

（山西省昔陽(yáng)縣孔氏鄉(xiāng)王寨初級(jí)中學(xué)，山西昔陽(yáng) 045300）

引 言

隨著新課改政策的貫徹實(shí)施，無(wú)論是教學(xué)材料、教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容，都逐漸趨于多元化、豐富化、具體化發(fā)展，同時(shí)也在不斷地探索與創(chuàng)新中。目前大部分院校認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)才是教學(xué)管理的重點(diǎn)。但是就教學(xué)的根本而言，教學(xué)管理是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有力的保障。因此，優(yōu)化教學(xué)管理，是推動(dòng)學(xué)生提高成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。

一、目前教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前教學(xué)管理模式過(guò)于生硬

當(dāng)前很多學(xué)校在教學(xué)管理方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，使得教師在有限的規(guī)范中缺乏靈活性。有些學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)罰制度是以學(xué)生是否違紀(jì)來(lái)判定的，從而導(dǎo)致教師極為重視班級(jí)紀(jì)律，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教育工作者要注重以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的感受為基礎(chǔ)設(shè)定工作目標(biāo)，使學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)。由于教學(xué)管理工作的生硬化，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲治的管理手段，喪失了教學(xué)的根本意義，這也就造成了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.當(dāng)前部分教師工作積極性不高

當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)比較復(fù)雜，教師的職業(yè)壓力相對(duì)其他行業(yè)而言較大。人事制度改革的實(shí)施、競(jìng)聘上崗、教師聘用制度以及復(fù)雜的人際關(guān)系、校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)等多種因素加重了教師精神上的負(fù)擔(dān)。這就造成了教師心情沉悶、壓抑，在工作生活等方面過(guò)于悲觀，熱情度銳減，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不夠和藹。

3.評(píng)價(jià)體系不夠完善

提高教學(xué)整體質(zhì)量是教學(xué)管理實(shí)施的主要目的。但是在當(dāng)前的教學(xué)管理工作中，由于管理體系不完善，并沒(méi)有明顯體現(xiàn)出教學(xué)工作質(zhì)量的提升。除此之外，不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)去衡量教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展和能力的提高。所以進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教育改革，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4.民主管理

目前一些學(xué)校處于管理專政化，致使教師在工作中產(chǎn)生逆反心理，工作態(tài)度逐漸出現(xiàn)惰性。與此同時(shí)，這些學(xué)校還遏制了教師的知情權(quán)，從而造成教師對(duì)學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)的工作不了解，產(chǎn)生質(zhì)疑。再有，有些教學(xué)制度存在不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的權(quán)利空有虛名，由此使其產(chǎn)生抵觸心理。

二、加強(qiáng)初中教學(xué)管理的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念

總體而言，教育就是讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的科學(xué)知識(shí)及人生道理，從而開(kāi)發(fā)心智，學(xué)會(huì)如何做人做事，提高自身的應(yīng)用能力，為今后在社會(huì)工作中打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，教學(xué)管理要改變當(dāng)前的教育理念。首先，要將工作中重點(diǎn)的育人教育轉(zhuǎn)變?yōu)闃?shù)人教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。其次，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師與學(xué)生間構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓師生之間成為朋友。再次，在教學(xué)管理當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難的頑強(qiáng)精神，并鍛煉他們勇于克服困難的能力，使他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)遇事冷靜、不畏縮、善思考。最后，由于初中這一年齡段的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限美好，懷揣滿腔夢(mèng)想，這就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的人生規(guī)劃，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中找到自己的興趣，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提升自信心，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握知識(shí)，拓寬視野。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及水平具有很大的作用。由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異性，所以各個(gè)區(qū)域的學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況及能力盡可能地創(chuàng)造出符合自身教學(xué)特色的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍可以從三方面來(lái)進(jìn)行：首先，為了營(yíng)造教學(xué)氛圍的和諧統(tǒng)一性，要改變當(dāng)前教師的工作環(huán)境。學(xué)校要給予教師干凈整潔的工作環(huán)境，提供舒適的休息場(chǎng)所，讓教師能夠全心地投入工作中去。其次，結(jié)合教學(xué)中每一學(xué)科的特點(diǎn)，加大教學(xué)設(shè)備的投資，如輔導(dǎo)用書(shū)、教學(xué)用具等，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，大力滿足教學(xué)活動(dòng)，完善硬件設(shè)施。最后，構(gòu)建良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。積極向上、樂(lè)觀、友好的校園環(huán)境有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，積極和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是一種主動(dòng)意識(shí)，也是一種自覺(jué)意識(shí)，是以自身的主體地位、主體能力、主體價(jià)值為核心的能動(dòng)性與創(chuàng)造性的表現(xiàn)[2]。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自主性，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，促進(jìn)其自身的良好發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)中學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果不能主動(dòng)積極地挖掘自身的創(chuàng)新意識(shí)，即便教師極力推動(dòng)，也無(wú)法培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。因此，喚醒學(xué)生自主意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到四點(diǎn)：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論與課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次，改變教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。再次，挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)化自我挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)其不斷超越自己，找出自身的不足，提高自身的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中培養(yǎng)其獨(dú)立自主能力，鍛煉其獨(dú)立思維的發(fā)展。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自我監(jiān)督，積極反省自己在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)運(yùn)用有效的方法去解決。如果無(wú)法解決，可以由教師引導(dǎo)式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.教師以及家長(zhǎng)的配合管理

根據(jù)常規(guī)觀察，在以往的教學(xué)管理中，運(yùn)用的管理模式都是學(xué)校處罰和禁止的方式，最為普遍的就是請(qǐng)家長(zhǎng)。原本父母給予孩子更多的是關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，而教師在學(xué)生的心目中是和藹可親、平易近人的，可是由于學(xué)校及教師聯(lián)合家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生批評(píng)和處罰，傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩產(chǎn)生了懼怕心理，由此形成了厭惡情緒。這種演變也就成為促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素之一。根據(jù)這一情況，教學(xué)管理策略應(yīng)該從學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因著手探索。只有尋求到出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因，教師與家長(zhǎng)才可以配合教育，一同解決問(wèn)題。再有，教學(xué)管理要注重教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)與攀比的淡化，其中包括學(xué)校與學(xué)校間、教師與教師間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的攀比心。大部分學(xué)生在這樣的競(jìng)爭(zhēng)與攀比心管理形式中喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)固然可以令一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，但是并不是所有學(xué)生都適用，所以，多元化的管理策略才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

由此可見(jiàn)，教學(xué)管理的有效性需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，只有適合學(xué)生的教學(xué)方式才是最好的教學(xué)策略。合理有效的教學(xué)管理政策，能夠從最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)他們的思維能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲望，逐漸培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以提高教師的自身素質(zhì)與教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 魯光勇.以人性化管理為依托,提高學(xué)校管理藝術(shù)［J］.現(xiàn)代閱讀:教育版,2012,(14):126-127．

[2] 加懷.漫談學(xué)校精細(xì)化管理［J］.現(xiàn)代閱讀:教育版，2013,(01):69-70．