郭繼東

（廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校 515041)

近年來(lái)我國(guó)汽車行業(yè)飛速發(fā)展，這給高職汽車專業(yè)的師生帶來(lái)了契機(jī)與挑戰(zhàn)，高職教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與汽車發(fā)展同步。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)人才的要求，從而提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 職業(yè)能力概述

職業(yè)能力指人們從事某種職業(yè)的綜合能力。不同國(guó)家對(duì)職業(yè)能力的定義不同，澳大利亞認(rèn)為職業(yè)能力是人們?cè)诠ぷ饕约芭浜现杏行⑴c的能力，集中體現(xiàn)在工作時(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的能力。英國(guó)將職業(yè)能力定義為個(gè)人能力的一部分，包括知識(shí)、理解能力、技術(shù)、專業(yè)以及對(duì)工作的勝任。我國(guó)教育部門將職業(yè)能力定義為一個(gè)人的職業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、信息接收和處理能力、社會(huì)交往能力和學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)知識(shí)和技能指從事某一種職業(yè)所需的知識(shí)和技能；專業(yè)能力指從事職業(yè)工作所需的專業(yè)知識(shí)；分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力指職業(yè)工作具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力；信息接收和處理能力指及時(shí)接收職業(yè)活動(dòng)新的知識(shí)和信息，并能對(duì)信息進(jìn)行有效處理，將其運(yùn)用到工作中；社會(huì)交往能力指從事某一種職業(yè)所需的社交能力；學(xué)習(xí)能力指具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工作技巧的能力。職業(yè)能力是一個(gè)人在社會(huì)立足，獲取生活資料和謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)。汽車專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，包括汽車修理、汽車銷售、汽車美容、汽車文化以及汽車商務(wù)等一系列與汽車相關(guān)的行業(yè)。結(jié)合汽車專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生必須具有現(xiàn)代汽車基本理論和技術(shù)、汽車整車以及配套設(shè)施結(jié)構(gòu)、汽車維修、汽車美容、汽車故障診斷和汽車營(yíng)銷等知識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)能力、專業(yè)技能、診斷汽車故障、汽車維修能力以及學(xué)習(xí)能力等汽車相關(guān)的職業(yè)能力，在課程教學(xué)過(guò)程中融入汽車相關(guān)知識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

2 高職汽車教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況簡(jiǎn)述

2.1 汽車教學(xué)與汽車發(fā)展不同步

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技發(fā)達(dá)的當(dāng)下，汽車行業(yè)也在高速發(fā)展中，但許多高職院校教師沒(méi)有根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r更新教學(xué)內(nèi)容，而是固守課本知識(shí)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力達(dá)不到期望要求。

2.2 課程針對(duì)性不強(qiáng)

在汽車行業(yè)使用的制造技術(shù)越來(lái)越高端的情況下，學(xué)生只有學(xué)習(xí)具有針對(duì)性的課程才能夠應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中較為高端、復(fù)雜的問(wèn)題。然而當(dāng)前多數(shù)高職院校并沒(méi)有設(shè)置專業(yè)化、針對(duì)性強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容依然以大類基礎(chǔ)知識(shí)為主，這一問(wèn)題必須得到解決。

3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車教學(xué)措施

3.1 充分調(diào)查社會(huì)需求狀況，提升課程針對(duì)性

通過(guò)對(duì)部分高職院校汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容并未與社會(huì)需求結(jié)合。

例如，部分教師在課上提及汽車零部件供應(yīng)內(nèi)容，但其講解的供應(yīng)方式是傳統(tǒng)的供應(yīng)方式，而未將汽車零部件供應(yīng)的相關(guān)知識(shí)與信息化供應(yīng)系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)相結(jié)合。這帶來(lái)了許多問(wèn)題：首先，學(xué)生在聽講過(guò)程中會(huì)認(rèn)為教師所講內(nèi)容與現(xiàn)代主流汽車零部件供應(yīng)方式不符，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有陌生感，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師講解的內(nèi)容未與現(xiàn)代化汽車零部件供應(yīng)方式結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接觸到最新的汽車行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，然而，社會(huì)對(duì)高職汽車專業(yè)學(xué)生的要求是必須具備現(xiàn)代化的思維方式和與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)汽車知識(shí)。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與高職汽車教育提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并不符合[2]。

通過(guò)以上案例分析我們不難發(fā)現(xiàn)，要解決教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不符這一問(wèn)題，必須從教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)方式2方面入手。

首先，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教育資源引導(dǎo)學(xué)生接觸更多更先進(jìn)的汽車專業(yè)知識(shí)，并將這些知識(shí)作為課本內(nèi)容的補(bǔ)充內(nèi)容，開展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要改變教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的課堂參與感，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生掌握的汽車專業(yè)知識(shí)情況，并根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。通過(guò)分析課堂案例，學(xué)生也可以鍛煉自己的邏輯能力，使自己更加了解汽車由產(chǎn)生到銷售，再到后期維修的一系列過(guò)程，提升自己對(duì)該行業(yè)的認(rèn)知，從而提升自身的職業(yè)能力。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

職業(yè)精神是職業(yè)能力的重要組成部分，缺乏職業(yè)精神的學(xué)生很難在現(xiàn)實(shí)工作中有所成就。

當(dāng)前，“工作能力強(qiáng)但沒(méi)有職業(yè)精神”是許多企業(yè)對(duì)員工的主要印象，例如，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同汽車的維修方案不加以區(qū)分，在工作中總是想要找到一種具有普適性的維修方法，以此降低自己的工作強(qiáng)度，這實(shí)際上是一種偷工減料的行為。在實(shí)踐中教師也時(shí)常會(huì)意識(shí)到，許多學(xué)生對(duì)汽車行業(yè)的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)不足，如在探討汽車維修服務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生總是傾向于從專業(yè)知識(shí)的角度分析問(wèn)題，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)考慮到“人”這一因素存在的問(wèn)題。

為提升學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中突出“工匠精神”對(duì)汽車行業(yè)就業(yè)者的重要性，“技能寶貴”、“熱忱服務(wù)”也是汽車行業(yè)就業(yè)者應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)精神，教師可以利用先進(jìn)人物的案例使學(xué)生感受到擁有職業(yè)精神的重要性，使學(xué)生在實(shí)踐中重視自己職業(yè)精神的培養(yǎng)。在學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找企業(yè)中具有較強(qiáng)職業(yè)精神的員工，并鼓勵(lì)學(xué)生多與這類員工交流，從職業(yè)精神角度提升自己的職業(yè)能力[3]。

4 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車教學(xué)實(shí)踐改革

4.1 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，要求職業(yè)院校將職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為教學(xué)重要指標(biāo)，因此高職院校汽車專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須按照職業(yè)原則，將職業(yè)能力的培養(yǎng)和汽車教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高汽車教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。汽車是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，包括汽車服務(wù)、汽車銷售、汽車美容、汽車檢測(cè)和維修和汽車商務(wù)管理等相關(guān)內(nèi)容。因此，汽車專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)汽車基本理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的汽車故障診斷和維修的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。汽車教學(xué)要將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.2 編制汽車教學(xué)教材

針對(duì)當(dāng)前高職院校的汽車教學(xué)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后汽車行業(yè)發(fā)展水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的方式，邀請(qǐng)汽車行業(yè)專家、汽車制造企業(yè)、教育部門共同編制符合社會(huì)發(fā)展要求的汽車教學(xué)教材。摒棄過(guò)去傳統(tǒng)汽車專業(yè)教材的章節(jié)機(jī)構(gòu)形式，而是按照崗位職責(zé)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立項(xiàng)目教學(xué)或者任務(wù)教學(xué)模式。課程教材內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生崗位工作對(duì)知識(shí)和技能的要求編制。增加汽車美容與裝飾、車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的檢測(cè)與維修、汽車多媒體的應(yīng)用等新課程，將課堂教學(xué)和崗位結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與度[4]。

4.3 建立實(shí)訓(xùn)基地

高職院校與汽車修理廠、4S店等企業(yè)進(jìn)行合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)校企合作，建立汽車維修實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)汽車維修工程師的教學(xué)和認(rèn)證要求，為學(xué)生提供相關(guān)核心專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不僅對(duì)外可以懲戒各種職業(yè)資格培訓(xùn)和考試認(rèn)證，滿足學(xué)生售后咨詢和服務(wù)、專業(yè)維修等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)要求，讓實(shí)訓(xùn)基地具備生產(chǎn)研究、教學(xué)、科研和培訓(xùn)等功能。通過(guò)真實(shí)的工作場(chǎng)景和項(xiàng)目，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，畢業(yè)以后，學(xué)生可以立即上崗，提高高職院校的就業(yè)率[5]。

4.4 汽車教學(xué)實(shí)踐改革效果

通過(guò)校企合作方式，學(xué)校和企業(yè)建立深度合作關(guān)系，成立了校企合作課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)小組，小組負(fù)責(zé)課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)工作，將汽車行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，并結(jié)合汽車生產(chǎn)實(shí)際情況開發(fā)了相配套的教學(xué)內(nèi)容、技能考核標(biāo)準(zhǔn)以及配套教材。汽車專業(yè)14門核心課程有5門是校企合作課程研發(fā)小組編制。學(xué)校和當(dāng)?shù)氐钠囆蘩韽S、4S店合作建立集教學(xué)、項(xiàng)目培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和研發(fā)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)模擬真實(shí)的環(huán)境和實(shí)際服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的汽車教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)率提高了12.5%，并與多家企業(yè)建立了頂崗實(shí)習(xí)以及定向人才培養(yǎng)計(jì)劃[6]。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，“職業(yè)能力”的內(nèi)涵十分豐富，教師對(duì)學(xué)生汽車職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的，既不能只開展技能教學(xué)，也不能只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在改革教學(xué)方式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重聽取學(xué)生的意見和建議，使自己的教學(xué)方法技能符合學(xué)生的期望又能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。