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        初中英語閱讀教學(xué)探究

        2018-11-28 09:16:23周金鳳
        名師在線 2018年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性地生詞語境

        周金鳳

        (福建省三明市建寧縣城關(guān)中學(xué),福建三明 354500)

        引 言

        閱讀是語言技能之一,是理解的技能。一方面,它具有豐富學(xué)生的語言知識,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,開拓學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展等功能;另一方面,它在中考英語中占了很重要的比分[1]。因此,如何上好閱讀課已成為一個重要的課題。

        目前,英語課堂閱讀教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:教學(xué)方法陳舊;重視程度不夠;理論知識缺乏。英語教師該如何上好初中英語閱讀課,提高學(xué)生的閱讀能力呢?

        一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的策略和技巧

        工欲善其事,必先利其器。在閱讀教學(xué)中,要教會學(xué)生一些閱讀策略和技巧。例如,教學(xué)仁愛英語八年級上冊Unit 2 Topic3 Section C,教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法,通過各種閱讀策略和技巧,讓學(xué)生完成各項閱讀任務(wù)。

        Task 1:What do you usually do to keep healthy?

        (用Free talk 的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣)

        Task 2:Read the passage and get the main idea of each paragraph.

        (通過略讀,快速找出每段的中心)

        Task 3:Read the passage again and complete the structure of the text.

        (通過查讀,獲取你所需要的詳細(xì)信息)

        Task 4:What do the red words in the passage refer to?

        (通過跳讀或找讀,說出這代詞 it, them和they分別指代什么)

        Task 5:Listen to the passage and understand the meaning of the passage.

        (邊聽邊注意語音、語調(diào)、停頓、連讀、爆破及弱讀等現(xiàn)象)

        Task 6:Read the passage in class aloud and then according to the structure of the passage, retell it.

        (通過全班一起大聲朗讀,有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感)

        Task 7:Sum up.

        (通過精讀,讓學(xué)生自己歸納知識點(diǎn),然后教師再補(bǔ)充)

        本課閱讀教材比較貼近學(xué)生,貼近生活。教師通過略讀、查讀、跳讀、精讀和朗讀的方式完成各項任務(wù)。

        二、教師要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材

        書本中的一些閱讀材料,如一些科普文,深奧難懂,讀起來又拗口?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要結(jié)合實際教學(xué)需要,創(chuàng)造性地使用教材。例如,仁愛英語九年級上冊Unit 2 Topic3 Section C,對于1a和2a可以這樣處理:

        首先,把1a整合成下列語段,要求學(xué)生大聲朗讀,增強(qiáng)語感。

        (1)Biogas: farmers recycle straw, grass and animal waste to make biogas, it' s renewable, but the process is long, the cost is high.

        (2)Electric vehicles can not only protect the environment but also save energy, it' s too small.

        (3)Maglev train is quiet and quick and energy-ef fi cient, it does not pollute the air but its guide path is expensive.

        其次,通過填空的方式復(fù)述上面語段,提高綜合語言運(yùn)用能力。

        把2a的內(nèi)容創(chuàng)造性地修改成綜合填空,與中考題型直接掛鉤。如:

        根據(jù)語境、音標(biāo)或所給單詞提示完成下列短文。

        The sun, wind, __________(wave) and heat from deep in the earth are energy sources. They will never _______ /r?n/ out so they are called __________ (renew) sources. They are clean,renewable and non-polluting. __________, they _______ (do )no harm to our nature In 2011, about 16% of energy used worldwide_______ /fr?m/ renewable sources. The use of them __________(increase) rapidly each year.

        這是一篇科普閱讀材料,既深奧難懂,單詞又多(26個)。農(nóng)村的孩子基礎(chǔ)差,見識又不廣,如果教師可以創(chuàng)造性地使用教材,就能更輕松地解決這些問題。

        三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

        1. 培養(yǎng)學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成無聲閱讀的習(xí)慣

        注意力是否集中與閱讀質(zhì)量成正比關(guān)系。有的學(xué)生閱讀時,注意力不集中,思想開小差;有的學(xué)生一面讀一面玩著筆、尺子、鑰匙等物,不時地發(fā)出聲音;有的過多地進(jìn)行語法分析;有的還停下來問周圍同學(xué)某個單詞的意思。不良習(xí)慣會打斷閱讀思維的連貫性,而且破壞了對文章整體性的理解,降低了閱讀的速度,影響了閱讀的質(zhì)量[2]。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生無聲且直接理解書面意義的方法,即通過眼睛感知文字符號直接獲得信息。

        2. 培養(yǎng)學(xué)生用英語思維,按意群閱讀的習(xí)慣

        正確的閱讀方法是以意群為單位,成組掃讀,而非以單詞或詞組為單位[3]。要像探照燈一樣進(jìn)行掃視, 而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候,重要的是腦海里形成整個句子的信息,而不是某個詞匯的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了,就有更多的時間思考,解題才更有保障。

        3. 培養(yǎng)學(xué)生正確處理生詞的習(xí)慣

        閱讀難免會遇到生詞,千萬不要急著翻單詞表或查字典,要勇于和善于猜測詞義。有些詞可以根據(jù)上下文語境猜測其意思;有些詞可以根據(jù)構(gòu)詞法理解它的意思;有些詞匯,如人名、地名等只要知道它的屬性就行,根本不需要具體翻譯;有些詞對句子或文章無關(guān)緊要,也就不必去糾結(jié)它的意思[4]。這一點(diǎn)本人深有體會,十多年前自考本科英語時,一開始要查大量的生詞,即使這樣,還未必能準(zhǔn)確理解文章的意思,速度又慢。后來發(fā)現(xiàn),并非每個生詞都要查,動動腦,運(yùn)用構(gòu)詞法、根據(jù)語境猜測法、概念法等方法就能解決大部分生詞問題。

        結(jié) 語

        總之,學(xué)生的閱讀能力僅靠教師課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!皫煾割I(lǐng)進(jìn)門,修行在個人。”只有不斷地進(jìn)行閱讀練習(xí),才能提高閱讀能力。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 許海玲.如何養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣[J].試題與研究:新課程論壇,2012,(4):9.

        [2] 黃劍茹.在“任務(wù)型”語言學(xué)習(xí)中如何設(shè)計tasks[J].中小學(xué)外語教學(xué),2001,(9):11-13.

        [3] 張志遠(yuǎn),董啟明.全國中學(xué)英語報刊閱讀教學(xué)論壇[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

        [4] 仇非.淺談英語閱讀教學(xué)的策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008:31-34.

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