江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實驗學(xué)校 徐悟樂

一、回憶生活，抒發(fā)真感情

教師要鼓勵學(xué)生通過聯(lián)想、想象和記憶，把最美好的、最值得珍視的情感提取出來，表現(xiàn)生活，展現(xiàn)人生。例如，教師可以讓學(xué)生寫春天的文章，學(xué)生夸夸春天，盡情表現(xiàn)生活，學(xué)生可以寫春天里的見聞、美景等，也可以寫人們在春天的活動等，通過喚醒學(xué)生內(nèi)心在春天的體驗和感受，抒發(fā)學(xué)生的真性情，產(chǎn)生美好的文章。這個時候教師再鼓勵學(xué)生動筆，就能讓學(xué)生筆下生花了。

二、教會學(xué)生構(gòu)思

構(gòu)思就是教師引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目的要求，將平時放在頭腦中對客觀事件的一些印象和感受、理解等充分回憶，進(jìn)行組織和編排，形成一篇有層次、有組織的文章。

構(gòu)思這個過程體現(xiàn)了復(fù)雜的思維過程。很多小學(xué)生在寫作文的時候，雖然明白了要寫的內(nèi)容，卻不知道怎樣下筆。作文構(gòu)思的過程并不像進(jìn)行科學(xué)計算或者工業(yè)生產(chǎn)那樣難，有復(fù)雜的操作工藝或者科學(xué)的操作步驟，需要按秩序進(jìn)行。小學(xué)生的構(gòu)思過程是跳躍的思維過程，教師要指引學(xué)生反復(fù)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生理出令人滿意的頭緒和思路出來。所以，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，要發(fā)揮學(xué)生想象的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)思：

1.教會學(xué)生確立文章的中心

文章中心是指作者通過文章內(nèi)容來表現(xiàn)他的思想，文章中心就來自文章的內(nèi)容。因此，文章的中心思想依賴于文章的內(nèi)容，文章的內(nèi)容肯定是圍繞中心來寫的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的時候，要帶領(lǐng)學(xué)生分析和思考，歸納所要表現(xiàn)的內(nèi)容，抒發(fā)所要表現(xiàn)的思想感情，確定最后要表達(dá)的文字內(nèi)容，確立了文章的中心就容易進(jìn)行下一步的選材過程。

2.學(xué)會選材

文章的內(nèi)容是圍繞中心來寫的，教師在指導(dǎo)學(xué)生審題后，就要根據(jù)所寫的內(nèi)容來展現(xiàn)文章的中心，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定中心材料，把握選材的一些原則來進(jìn)行內(nèi)容的選擇。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一些生活中的事件來表現(xiàn)中心，這樣學(xué)生也容易寫，因此，一定要選擇典型的優(yōu)秀素材來進(jìn)行寫作。

3.學(xué)會組織材料

當(dāng)選擇好寫作材料以后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對文章的材料進(jìn)行組織工作。材料的組織往往沒有固定的辦法，教師應(yīng)該教會學(xué)生一些寫作的方法。第一種方法是學(xué)會先后安排，也就是教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候先寫什么內(nèi)容，再寫什么內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生按照事件本身的發(fā)展順序來進(jìn)行寫作，或按時間的推移來選擇和安排材料。教師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序來寫，一步步細(xì)致生動地描寫，從頭寫到尾，展現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局等。這就是寫記敘文經(jīng)常用到的方法。第二種方法是按照空間的位置來安排和組織材料。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生描寫一棟建筑物，組織學(xué)生按照觀察的順序來寫，可以先寫前面、后面、上面和下面等，按照方位順序一一展現(xiàn)出來。在安排組織材料的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生考慮寫了哪些內(nèi)容，其中哪些材料是必須先寫的，哪些材料是必須后寫的，哪些材料是需要詳細(xì)描寫的，哪些材料是需要略寫的，如何把握寫作的詳略處置問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生明白寫作的詳略沒有固定的尺度，一定要按照文章中心進(jìn)行描寫，選擇最能體現(xiàn)文章中心的材料來進(jìn)行詳細(xì)描寫。教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好寫作材料的詳略問題。例如，教師可以教會學(xué)生相似的材料應(yīng)該簡單寫，需要詳細(xì)寫的材料一定要詳細(xì)寫，要從表現(xiàn)中心的角度選擇哪些材料需要詳細(xì)寫， 哪些材料可以簡略寫，考慮從中心思想出發(fā)，按照材料的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行巧妙科學(xué)的安排。

三、寫作要和課外閱讀結(jié)合，不斷豐富寫作素材

小學(xué)生要經(jīng)常閱讀課外內(nèi)容，不斷提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，可以將自己閱讀過的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效處理，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭模`活地運用到寫作當(dāng)中，獲得寫作的閃光點。教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的知識儲備量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候注意搜集一些名人名言。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫珍惜時間的文章的時候，可以讓學(xué)生運用一些名人名言或者諺語等，有的學(xué)生就會寫“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”等。也有小學(xué)生運用培根的名人名言：“合理安排時間，就等于節(jié)約時間。”這樣寫文章，使文章文采斐然，富有吸引力。教師指導(dǎo)小學(xué)生運用名人名言來寫作文，這樣給學(xué)生的作文增加了文化的色彩，增加了文章的含金量。因此，小學(xué)語文教師要想辦法支持小學(xué)生全面學(xué)習(xí)，豐富寫作的素材，讓學(xué)生作文更加豐富多彩。教師指導(dǎo)學(xué)生將這些富有支撐力的素材運用到寫作中，就會使小學(xué)生的作文更有說服力，使文章更加熠熠生輝。

四、教師要多使用激勵教育的策略，增長學(xué)生寫作的信心

小學(xué)生的心靈脆弱，自尊心強(qiáng)，小學(xué)生很看重自己在老師、同學(xué)、家長心中的評價。因此，小學(xué)語文教師要了解學(xué)生的這個心理特點，盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松美好的寫作環(huán)境。教師可以展開教師和學(xué)生、同學(xué)之間的心靈交流，和學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，多站在學(xué)生的角度來思考問題，體會學(xué)生的想法和心情，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行寫作。教師還要用朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生大膽思考，抒發(fā)自己的真情實感。教師要多對學(xué)生實行賞識教育，發(fā)揮激勵教育的作用，及時鼓勵和贊美學(xué)生，增長學(xué)生寫作的信心，提高小學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀范文，也可以將學(xué)生中的優(yōu)秀作品打印出來發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生寫作，增長學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，小學(xué)語文教師要在寫作中巧妙科學(xué)地運用一些教學(xué)策略，充分把握學(xué)生的寫作心理特點，結(jié)合學(xué)生的寫作興趣和愛好進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以期提高小學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上寫作。