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        淺議師范類專業(yè)學生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀及改善

        2018-11-28 07:42:19方云錄
        文學教育 2018年24期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育素質(zhì)教育

        方云錄

        倫理素質(zhì)是思想品德的延伸與發(fā)展,是一個健康的人必須具備的一種素質(zhì)。當代大學生是天之驕子,通過嚴格而嚴酷的高考才得以進入大學校園,盡管具有較高的文化素質(zhì),但是倫理素質(zhì)卻不敢恭維??v觀當代大學生的言行舉止,可以發(fā)現(xiàn)不少問題,如上課遲到講話、不勤儉節(jié)約、互相攀比、暴力對待他人等,這是倫理素質(zhì)教育缺位的結(jié)果。師范類專業(yè)學生是將來要成為教師的人,不僅要具備良好的個人倫理素質(zhì)還要擁有較好的職業(yè)倫理素質(zhì),然而現(xiàn)實情況不理想。鑒于此,分析當前師范類專業(yè)學生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀及其中的主要問題是必要的,這是加強學生倫理素質(zhì)培育的關(guān)鍵。

        一.高校師范類專業(yè)學生倫理素質(zhì)要旨

        根據(jù)我國社會核心價值取向、現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢及現(xiàn)行師范類專業(yè)教育的人才定位,結(jié)合師范類專業(yè)學生素質(zhì)現(xiàn)實和成長規(guī)律等,認為高校師范類專業(yè)學生倫理素質(zhì)要旨主要包括以下幾個方面:

        第一,學習素養(yǎng)。學習是學生在校期間的基本任務(wù),也是一個人終身成長和發(fā)展的永恒主題,所以對于非師范類學生而言,學習是最基本的倫理素質(zhì),如明確學習目標、清楚自身的學習方向、有強烈的學習興趣及動機,以及學習各種知識、技能等能力等。

        第二,職業(yè)素質(zhì)。“師者,傳道授業(yè)解惑者”,教師是一個神圣的職業(yè),他是學生學習路上的指明燈,除了教授給學生知識外,還影響著學生的言行品質(zhì)。師范類專業(yè)學生未來將會是教師,這就要求他們具備良好的職業(yè)倫理素質(zhì),主要包括教育理論、教育技能、職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)容。

        第三,行為品德素養(yǎng)。當前,不少學生缺乏自我約束能力,過于放縱自己,以自我為核心,以致于行為、言行不當,甚至危及校園安全。學生作為一個社會個體,應(yīng)當具備良好的行為品德素養(yǎng),如有誠實守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等品質(zhì),有責任心、懂禮貌等。

        二.當前高校師范類專業(yè)學生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀及主要問題

        目前,師范類專業(yè)教育注重學生專業(yè)技能培養(yǎng),忽視學生倫理素質(zhì)教育。在師范類專業(yè)教育過程中,學生教育管理更多的采用懲罰性說教模式,缺乏對學生自我約束、自信、自治等教育指導,造成倫理教育缺位。調(diào)查顯示,學生的倫理素質(zhì)表現(xiàn)出了很多問題,具體如下所示:

        第一,主人翁意識差,學習過程中的主動性、積極性不高。師范類專業(yè)教育過程中始終面臨一個問題,即學生課堂紀律渙散。部分學生逃課、遲到,還有部分學生課上睡覺、玩手機、說話、吃東西等,同時缺乏知識學習與探索的積極性、主動性,課堂教學效果極為不理想。

        第二,責任意識模糊,缺乏責任感。作為一名學生,師范類專業(yè)學生的天職是學習,然而很多學生缺乏學習的興趣和熱情,課堂上總是做出一些不利于學習的言行舉止,這是對自身的一種不負責任行為。此外,師范類專業(yè)這一專業(yè)也要求學生具備較高的責任心,即對自己未來從事的工作負責、對所學內(nèi)容負責、對未來可能面對的受教育者負責等。但是,很多師范類專業(yè)學生責任意識模糊,缺乏責任感,不能負責任的完成學習任務(wù)。

        第三,職業(yè)忠誠高低,離職率高。根據(jù)招生就業(yè)調(diào)查報告顯示,近三年的師范類學生半年內(nèi)的離職率遠高于社會平均數(shù)。究其原因,與高校忽略學生獻身教育崗位的倫理教育等關(guān)林密切。

        第四,自信心不足,對所從事的工作崗位滿意度不高。調(diào)查顯示,師范類專業(yè)學生的就業(yè)率普遍偏高,但是對自己從事的教育工作崗位滿意度不高,對未來發(fā)展的自信心不足。師范類專業(yè)教學過程中,雖然經(jīng)常進行模擬講課,但是學生頂崗實習的機會少,不能清楚了解教育崗位,參加工作后面臨巨大的工作壓力、困難時,自信心嚴重不足,甚至產(chǎn)生退縮心理,缺乏工作激情。

        三.高校師范類專業(yè)學生倫理素質(zhì)改善措施

        針對高校師范類專業(yè)學生倫理素質(zhì)要旨和其中存在的問題,加強學生倫理素質(zhì)教育是培育的,應(yīng)當積極開展教育改革、加大對倫理素質(zhì)教育的重視程度,通過校校合作、社會實踐等方式全力培育學生的倫理素質(zhì),使學生成為一個擁有良好學習素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、行為品德素質(zhì)的人。

        (一)持續(xù)深化專業(yè)教學改革,在課程中開設(shè)倫理教育課程

        高校要以科學發(fā)展觀為指導,全面審視師范類專業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程體系,大力開展專業(yè)教育改革,注重倫理素質(zhì)教育,改變過去重專業(yè)教育、輕倫理教育的現(xiàn)狀。具體工作中,在遵師范類專業(yè)教育固有規(guī)則基礎(chǔ)上,增設(shè)倫理素質(zhì)教育內(nèi)容,調(diào)整師范類專業(yè)教育課程內(nèi)容,建立一個健全的課程體系。依托當前素質(zhì)教育改革趨勢,持續(xù)深化師范類專業(yè)課程改革,強化專業(yè)知識學習與技能培訓的同時,根據(jù)學情及學生的倫理素情況,設(shè)置包含職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)職責、職業(yè)倫理和其他專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的課程體系。同時,以選修課形式開始倫理教育課程,向?qū)W生滲透德育、美育等內(nèi)容,引導學生形成高度的專業(yè)素養(yǎng)、道德意識和職業(yè)道德素質(zhì),處理好人際關(guān)系,為今后的社會活動奠定良好基礎(chǔ)。

        (二)加強校園文化建設(shè),營造一個利于倫理素質(zhì)教育的文化氛圍

        建設(shè)特色校園文化是高校豐富校園活動、自身內(nèi)涵建設(shè)的重要載體,也是高校形成優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、打造文化品牌的重要途徑。高校除了開展校園環(huán)境綠化、校園基礎(chǔ)設(shè)施、教室等硬件文化建設(shè)方面外,還要注重校園文化建設(shè),打造優(yōu)秀的校園文化品牌,通過各種各樣的校園文化活動滲透倫理素質(zhì)教育內(nèi)容,對大學生開展倫理素質(zhì)教育,增強他們的倫理素質(zhì)。如,高校組織風格建設(shè)、教師職業(yè)道德建設(shè)、學生職業(yè)技能系列競賽項目、學生社團活動系列項目、班級文化建設(shè)項目等活動,把文化品牌建設(shè)放在學校建設(shè)的重要位置,把學生放在第一位,把學生綜合素質(zhì)培育與全面發(fā)展作為校園文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點,注重學生的倫理素質(zhì)培育,并切實開展具體的倫理素質(zhì)教育活動,使倫理素質(zhì)滲透于教育專業(yè)教學的全過程,做好學生的專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)倫理教育及道德素質(zhì)教育工作,將學生培養(yǎng)成為人格健康的人。

        (三)把倫理素質(zhì)教育融入實習實訓,讓學生在具體行為活動中踐行倫理精神

        學生倫理素質(zhì)教育要與教育專業(yè)實習實訓結(jié)合起來,讓學生在具體行為活動中踐行倫理精神,形成具有導向性、穩(wěn)定性和連續(xù)性的職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)行為和職業(yè)習慣。師范類專業(yè)教育已經(jīng)開展了工學結(jié)合、頂崗實習等實習實訓活動,學校要借助這些活動潛移默化的滲透倫理素質(zhì)教育,根據(jù)師范類專業(yè)教學特點和學生倫理素質(zhì)培育要求,整合學校、實習單位的師資資源,通過具體的情景和個案對學生開展具體的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)倫理素質(zhì)等教育,使學生理解、掌握和運用職業(yè)倫理素質(zhì),并真正的體會倫理素質(zhì)的內(nèi)涵和精神。教育實習實訓是一個長期過程,學生在這一過程可以真實了解教育行業(yè)的職業(yè)生活和社會人際交往的復(fù)雜性,增進對職業(yè)倫理素質(zhì)的理解、認識,清楚教師這一職業(yè)所需要的職業(yè)倫理素質(zhì),并在具體的社會實踐中踐行倫理精神,以優(yōu)秀合格的“準職業(yè)人”身份走進社會、融入社會。

        (四)強化校校合作聯(lián)動,幫助學生在互動對接中理清自身的倫理責任

        學校倫理文化是學校在發(fā)展過程中學校與學校之間、學校與教務(wù)員工之間以及教務(wù)員工相互之間表現(xiàn)出來的倫理關(guān)懷的訴求,具有強大的導向、凝聚、激勵和約束等作用。由于高等院校師范類教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯與學校活動有著內(nèi)在的關(guān)系,師范類教育專業(yè)學生在高校學習過程中形成的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)倫理素質(zhì)與學校倫理文化的融合度最直接影響著學生對未來工作的適應(yīng)性?;诖耍咝惱硭刭|(zhì)教育一定要校校合作聯(lián)動,主動 “走出去”、“引進來”,學習、借鑒其他學校的有關(guān)經(jīng)驗、做法,在校園內(nèi)營造良好的倫理氛圍,樹立起學校的優(yōu)秀倫理文化形象。與此同時,高校還要結(jié)合教育行業(yè)及其他教育機構(gòu)的發(fā)展趨勢,基于教師這一職業(yè)的特殊性不斷探索教育專業(yè)學生倫理素質(zhì)培育路徑,針對學前教育和小學教育等不同專業(yè)設(shè)計不同的職業(yè)規(guī)范、倫理精神要求,使校內(nèi)倫理素質(zhì)教育與工作單位的職業(yè)倫理素質(zhì)要求對接,提高倫理素質(zhì)教育內(nèi)容的針對性。

        四.結(jié)論

        綜上所述,由于專業(yè)教育及未來就業(yè)方向的特殊性,師范類專業(yè)學生必須具備良好的倫理素質(zhì),這包括個人倫理素質(zhì)與職業(yè)倫理素質(zhì)等方面。面對當前師范類學生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀中的問題,要加強教育改革、注重倫理素質(zhì)教育,同時在實踐中踐行倫理精神,逐步培育學生形成良好的倫理素質(zhì),成為健康的人和教育需要的人才。

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