左永娟

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗小學(xué)，江蘇宿遷 223801）

引 言

當(dāng)今是信息時代，我們每天接觸的信息可以說是浩如煙海，對信息的瀏覽和甄別能力是每一個現(xiàn)代人的基本技能。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣，學(xué)會課外閱讀方法，是有效提高小學(xué)生閱讀能力的一條捷徑，在閱讀中積累知識，博觀雅集，快樂成長。

一、投石激趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師。把閱讀比作吃飯的話，課外閱讀就是野炊，總是充滿更多的快樂。語文教師從一定意義上來說，可以說是廚師，能不能讓小學(xué)生喜歡上課外閱讀，很大程度上取決于“廚師”的廚藝。美味可口，甘之如飴，學(xué)生自然就會大快朵頤。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課文閱讀的時候，要采取一定的、適當(dāng)?shù)姆椒▉碚T導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生先喜歡上課外閱讀。

例如，教學(xué)《上下五千年》就是激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的好機(jī)會。教師可以先以“頭懸梁、錐刺股”的讀書故事導(dǎo)入本課，然后拋出問題：“他們?yōu)槭裁慈绱丝炭嘧x書呢？”讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟讀書的好處。“書里藏著很多有趣的故事”“讀書可以增長知識”“不讀書就不能進(jìn)步”“多讀書能讓人變得更聰明”“讀書能凈化心靈，愉悅身心”“讀書是快樂的”……隨之引出《上下五千年》：“五千年該有多少故事，比如大禹治水、臥薪嘗膽、三顧茅廬、虎門銷煙等，閱讀可以為我們打開這個故事的寶庫?！蓖ㄟ^引導(dǎo)和激發(fā)，興趣便會油然而生，閱讀也就順理成章。

興趣把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，讓閱讀不斷延伸。在這個延伸的過程中，既能夯實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又會打開一扇通向更廣闊閱讀天地的門，更豐富、更有趣的閱讀之旅在等待著他們。

二、海闊天空，讓學(xué)生學(xué)會博覽

量變促成質(zhì)變，量是前提。套用到閱讀上來說，首先必須要有一定的閱讀量，要有一個長期的積累過程，才能形成“質(zhì)變”——提高語文素養(yǎng)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以博覽群書很重要。博覽，就是廣泛地閱讀，但不是放任自流，是在一定的時間內(nèi)有選擇地瀏覽更多的信息。這就是閱讀的方法問題，不但要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要教會他們博覽的技巧。

為了讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開闊閱讀視野，增加閱讀信息，我們在課堂教學(xué)中可以設(shè)計一些情境，對課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。這既是對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，也是對課外閱讀的牽引。比如，在教學(xué)《海倫·凱勒》一文時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“體驗失明”的游戲，讓他們切身體會身殘志堅的海倫·凱勒有多么的偉大，用心靈感受黑暗世界的那種痛苦。打動學(xué)生之后，順理成章地進(jìn)行拓展，關(guān)于海倫·凱勒的《沖出黑暗》《假如給我三天光明》，以及關(guān)于貝多芬、司馬遷、凡·高、阿炳、霍金、張海迪等，這些人的身上都煥發(fā)著頑強(qiáng)不屈的耀眼光芒，是值得小學(xué)生閱讀的最生動教材。

當(dāng)然，小學(xué)生在剛剛開始自主閱讀的時候，我們要注意幫他們選好書目，避免盲目閱讀。同時，告訴他們廣泛閱讀不等于走馬觀花，避免誤入歧途，需要在教師的指導(dǎo)下開展有效的課外閱讀。

三、含英咀華，讓學(xué)生學(xué)會精讀

與泛讀、粗度相對應(yīng)的是精讀，精讀就是專注經(jīng)典，抓住要點(diǎn)，字斟句酌，細(xì)嚼慢咽，更多地吸收字里行間所蘊(yùn)含的精華和營養(yǎng)。精讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必不可少的內(nèi)容和方法，首先要解決讀什么的問題，分清哪些是需要精讀的文章，然后是方法，怎么精讀才會有更大的收益。

例如，在教學(xué)《閱讀＜西游記＞》一課時，讓一個小學(xué)生尤其是面臨小升初壓力的六年級學(xué)生，限于閱讀能力和課外時間，一本70多萬字的《西游記》不是他們輕而易舉就能啃下來的。這時就需要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地精讀。選入蘇教版小學(xué)語文教材的《三打白骨精》是《西游記》中的精彩片段，可以引導(dǎo)學(xué)生從精讀《三打白骨精》開始，粗讀了解文本大意，然后標(biāo)出生字生詞，聯(lián)系上下文或借助工具書學(xué)會弄懂，再摘抄文本中感覺精美的句子，反復(fù)地誦讀體會。然后熟讀文章，理解內(nèi)容，弄清先寫什么，后寫什么，重點(diǎn)寫什么，對感受比較深的詞句做出標(biāo)注，記下自己的感受。

精讀不是讀了其中的某一片段就不讀整體，那樣的話就成了“瞎子摸象”。它是以點(diǎn)帶面地讀，是管中窺豹一樣地讀，是一種高效的閱讀方法。學(xué)會精讀，將讓一個人受益終身。

四、有機(jī)結(jié)合，讓閱讀粗中有細(xì)

泛讀與精讀是一種你中有我、我中有你的關(guān)系。沒有泛讀，就不會發(fā)現(xiàn)精讀的目標(biāo)，不會完成量變到質(zhì)變的積累。同時，沒有精讀的泛讀，是低效甚至沒有意義的閱讀，也不能真正實(shí)現(xiàn)博覽群書的目的[1]。因此，只有在泛中求精，在精中求博，才能讓小學(xué)生在課外閱讀活動中有更大的收獲、更快的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《精讀與略讀》一課時，在教會學(xué)生精讀和略讀的方法之后，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何處理好精讀與略讀的關(guān)系。沒有略讀就不可能博覽，沒有精讀也就不可能有真知。隨著時代的發(fā)展，知識在爆炸，一個人窮其一生也無法閱讀知識海洋里的牛之一毛，因此略讀更顯出重要意義。面對一大堆讀物，如何進(jìn)行略讀呢？一目十行，提綱挈領(lǐng)，這都是略讀的方法。然后，為學(xué)生推薦《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》《格林童話》《安徒生童話》等中外名著，讓他們運(yùn)用略讀和精讀相結(jié)合的辦法進(jìn)行有效閱讀，再專門安排課時進(jìn)行交流和互動。

需要強(qiáng)調(diào)的是，略讀在當(dāng)前更為重要，就像掃描儀和過濾網(wǎng)，對學(xué)生的有選擇閱讀很有幫助。只有在略讀的“掃描”和“過濾”中，才能發(fā)現(xiàn)有價值的“金礦”，再進(jìn)行深入挖掘和提煉。先略讀，再精讀，就會收獲最佳的讀書效果。

五、一隅三反，讓閱讀事半功倍

小學(xué)生閱讀能力的提高，一方面在于閱讀的積累，另一方面在于閱讀的感悟。只有積累而沒有感悟的閱讀，只是一種量上的累加，缺少生發(fā)質(zhì)變的契機(jī)，在閱讀中的感悟則是促進(jìn)量變到質(zhì)變的契合點(diǎn)。這就需要教師在閱讀教學(xué)中，幫助和引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀中多用心、多動腦，只有捕捉到了感悟，才能一隅三反，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

例如，在教學(xué)閱讀《魯濱孫漂流記》一課時，先讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地略讀，了解這部書的基本內(nèi)容，厘清故事脈絡(luò)；然后把主要時間和精力放在精華所在的第二部分，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地精讀，更深地把握魯濱孫這個人物的典型特征，找出令自己印象深刻和有所啟發(fā)的詞句，摘錄下來，做到能夠敘述書中的精彩故事情節(jié)。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生對書中的人物要有自己的思考，能夠做出簡單的評價，并根據(jù)本書的主要情節(jié)、人物特點(diǎn)、精神品質(zhì)和給自己帶來的啟迪等寫出閱讀感悟?！遏敒I孫漂流記》是笛福的代表作，魯濱孫也成為歐洲文學(xué)史上的一個著名人物形象，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解笛福和歐洲文學(xué)。

讀書是為了學(xué)習(xí)，沒有啟發(fā)和感悟的讀書，就成了讀死書。在課外閱讀過程中，不但要一目十行，咬文嚼字，以一當(dāng)十也同樣具有非凡意義。善于總結(jié)和提煉，一隅三反，就能讓課外閱讀事半功倍。

結(jié) 語

課外是一片知識的藍(lán)海，把小學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的學(xué)習(xí)天地，是每一個小學(xué)語文教師的職責(zé)。授之以魚，不如授之以漁，含英咀華也好，博覽群書也好，粗中有細(xì)也好，只有教會學(xué)生課外閱讀方法，才能讓他們快樂閱讀，享受文字，提高語文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡曉燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語文知識,2016,(20):17-19.