李奕華

精品課程建設作為一個系統(tǒng)工程，旨在共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，全面提高教育質(zhì)量，是一種新型的、科學的、互動的現(xiàn)代化教學手段。精品課程對于很多中國院校課程設置也具有重要影響，其覆蓋面廣、更加開放的優(yōu)勢能夠大大提高院校目前的教學質(zhì)量，使學校真正達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育目的。發(fā)展和完善是精品課程建設永遠的主旋律，這一主旋律可以說貫穿了整個精品課程的建設過程。但是目前，在精品課程建設中，因為人為和自身的原因，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，從而導致無法發(fā)揮精品課程最好的效果。這種現(xiàn)象不得不讓我們重視起來。為此，探討在現(xiàn)有的基礎上，我們要如何進一步推進健康、持續(xù)發(fā)展的精品課程的建設的研究，具有非常大的實踐和理論意義。

一.精品課程建設對于技工院校的作用

（一）有利于開發(fā)和優(yōu)化教學資源

在精品課程的創(chuàng)新建設中，開發(fā)、優(yōu)化和調(diào)動現(xiàn)有的教育資源，能夠讓教育資源得到最優(yōu)的作用。精品建設立足于各個專業(yè)的核心課程，一方面有利于優(yōu)化和整合已經(jīng)開展了精品課程建設的院系的教學內(nèi)容和方式，使其教學評價、課程設計方面以及課程定為問題等等的各項工作可以更加順利地進行。各類技工院校，通過這種方式，對原有的教學內(nèi)容和模式進行一定的調(diào)整，在一定程度上消除課程之間的隔閡，使其更加適用于精品課程的教學和實踐，從而達到提高技工院校的教學資源的目的。另一方面目前已經(jīng)有了許多已經(jīng)建成的精品課程網(wǎng)站，為各大院校學習提供了一個非常好的借鑒平臺，同時作為一種開放性的教學資源，也具有很強大的示范和輻射影響作用。

（二）有利于提高教學質(zhì)量滿足社會需求

精品課程是技工院校提高教學質(zhì)量，滿足社會需求的重要方式，精品課程建設不僅在提高技工院校培養(yǎng)人才質(zhì)量提高方面具有積極的作用，而且在推動整個教育業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，提高技工院校畢業(yè)學生的競爭力方面也有非常大的影響，滿足科學技術進步和經(jīng)濟全球化背景下對技工學院學生的需求。在這些正面的影響下，甚至說精品課程建設是提高技工院校辦學質(zhì)量生命線的重要方式也不為過。在全國開展各類技工學院的精品課程建設活動，一方面可以讓學生的更加主動積極的學習，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。另一方面也可以豐富學生的教學內(nèi)容，讓不同院校和專業(yè)的學生都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學資源。在科技日益發(fā)展的今天，社會對技工學院的學生有了更高的要求。同時，精品課程作為新式的額教育理念，它是教學內(nèi)容全面化和教學方式科學化的過程。在整個精品課程建設的過程中，教師必須及時更新和積累自身的理論性知識，及時地拓展知識面，學校必須了解現(xiàn)代社會對生源的要求和需求，根據(jù)社會的需求來對學生制定更加針對性的教學計劃。教師、學校一起努力，讓技工院校的畢業(yè)生更加符合社會的需要，為各大企業(yè)輸送更加優(yōu)質(zhì)的新鮮血液。

（三）有利于增強學校的辦學特色

特色辦學是提升技工院校辦學水平的有效方式，也讓技工院?？梢愿舆m應市場的需求和變化，因此，許多技工院校都在盡力挖掘自身的辦學特色，在市場上更加具有競爭力。精品課程建設對于技工院校在教學內(nèi)容、教學模式、課程設置以及教學方法等方面思考并且發(fā)現(xiàn)自身獨有的辦學特色具有重要作用。所以，技工院校可以在精品課程建設的過程，充分利用其教學資源的優(yōu)勢，合理調(diào)整院校的專業(yè)發(fā)展，為技工院校形成辦學特色打下堅實的基礎。

二.精品課程建設過程中遇到的問題

（一）流于形式，輕于內(nèi)涵

精品課程的建設是技工院校提高教學改革和質(zhì)量的重要部分，“一流的教學團隊、一流的教學內(nèi)容，一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理”是精品課程的核心，這一核心充分體現(xiàn)出內(nèi)涵建設在精品課程建設中的地位。很多技工院校在精品課程建設不注重內(nèi)涵的建設，片面追求形式化和技術化，在部分課程的設計上，不顧教學條件和教學內(nèi)容是否匹配，一味地強調(diào)形式，從而體現(xiàn)不出對課程特點的創(chuàng)新。這些問題都讓精品課程的價值漸漸流失了。教學團隊的建設同樣也是精品課程的重要一點，也是最容易被忽視的一點，技工院校要通過把握教學內(nèi)容，研究教學方法以及探討和實施教學管理的辦法，來打造一個全面的精品課程教學團隊，讓院校的教師能夠提高自身教學水平、教學過程管理方式和專業(yè)知識。所以，更加需要加強內(nèi)涵的建設，不能再注重形式，而是更加重視內(nèi)在內(nèi)涵的建設，全面發(fā)展。

（二）實際應用與課程建設脫節(jié)

在建設精品課程上，技工院校必須立足于對人才的培養(yǎng)，也必須和院校的培養(yǎng)規(guī)格和定位相切合。但是現(xiàn)在許多精品課程在建設上只是在字面上理解其評審要求，然后再按照評審的項目把內(nèi)容傳上網(wǎng)絡平臺，完完全全地忽視了實際應用和課程建設相脫節(jié)的問題和。這一現(xiàn)造成了精品課程在教學內(nèi)容上過于重視精品課程在知識上的信息化和量化，從而輕視了在教學中對學生的培育，導致精品課程越發(fā)成為擺設，造成了為了精品而精品的現(xiàn)象。而且在精品課程的建設上，因為每個院校的教學團隊、教學對象和教學設施的不同也造成了教學內(nèi)容、教學手段及方法的不同。即便是相同專業(yè)不同的院校都會因為專業(yè)培養(yǎng)對象和目標的差異，相關的就教學內(nèi)容也會存在分別。因為這些原因精品課程建設應該立足于本校本專業(yè)的現(xiàn)實情況，設置符合學生實際需要的與實際運用相符合的精品課程。

（三）驗收評估過于形式化

從當前的調(diào)查可以知道，部分技工院校對精品課程的驗收和評估間隔時間大多是一學期一次，有的甚至一學年一次，這樣的時間間隔的設計很明顯是不太合理的。根據(jù)精品課程建設的要求和標準來看，各項精品課程成立項目后都要定期進項驗收和評估。但是技工院校目前驗收的時間間隔過于長了，這是不符合現(xiàn)實情況的。而且技工院校在驗收和評估時，觀測點仍然是紙質(zhì)材料，標準也依舊是各項精品課程的既定評價指標，在固定的場所通過課程責任人提出的資料和匯報完成精品課程的驗收和評估課程。這種驗收和評估的過程導致了嚴重的造假風氣，例如建設者隨意臨時編寫課程講義，編造教研活動記錄等等。這些現(xiàn)象都最終導致了精品課程建設過程中驗收和評價失去真實性，過于形式化。

三.對于精品課程在建設過程中的幾點建議

（一）完善教學資源，加強信息的反饋

在精品課程的建設過程中，教師可以通過邊上邊改進的方法及時獲取學生學習的實際效果和反饋的信息，也可以利用網(wǎng)絡資源，歸納總結網(wǎng)上的建議和意見。當然也可以利用對同行發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對課程的反饋進行一定的了解，及時修訂和調(diào)整教學的內(nèi)容，當然也可以通過點擊率的多少來知道精品課程的輻射效果。做到積極從同行、學生或者其他渠道得到信息的反饋，達到不斷更新和完善教學內(nèi)容的目的。

（二）合理制定精品課程建設的規(guī)劃

精品課程的建設需要長時間的積淀，是一個系統(tǒng)化的工程。在政策上需要激勵教師進行教學的創(chuàng)新和改革的積極性，學校也要注意給教師提供一個優(yōu)良的氛圍和條件，以此來保證資金的合理使用和投入。在技工院校的精品建設過程中，學校必須把精品課程建設歸入到專業(yè)建設規(guī)劃當中去，從學校的定位、人才培養(yǎng)的規(guī)格以及專業(yè)建設的角度將精品課程的建設高度重視起來。以此同時，在整個課程建設中，這一過程的每個階段都要明確目標，有具體的計劃和任務，這樣教師才能夠在精品課程建設當中完成每個階段的任務，進而技工院校的檢查隊伍才能更好的進行對精品課程的驗收和評估。

（三）加強對過程的管理，改善評審機制

技工院校在對精品課程的評審中，學校不僅要了解具體課程目前的實施條件和情況，還必須知道該課程所對應的專業(yè)的課程結構體系，之后在根據(jù)課程建設的目的來整體性地考察這一課程的可行性。在申報成功該精品課程之后，必需加強管理，從學生、教師的不同角度來制定一個有用的評價考核機制，以此為立足點進行全面的考核，主要考核好精品課程建設的目標實現(xiàn)問題，教師教學方法、理念和模式是否改正，課程改革的認可度等方面的問題。

（四）合理利用各方資源

精品課程建設的過程需要大量的人力物力的投入，為了有效的降低不必要的浪費，避開資源重復建設，提高技工院校的精品課程利用率，將同類型的精品課程的一部分資源進行整合會是一個非常不錯的嘗試。例如，可以利用院校的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，擴展精品課程的交流平臺和溝通方式，也可以這一類型的blog、論壇、微博、微信公眾號等網(wǎng)絡平臺板塊，開發(fā)這一類精品課程的整合搜索項目，提高精品課程效果的輻射力和共享力。