郭少冰

（廣東省佛山市東平小學(xué)，廣東佛山 528315）

引 言

如何提升學(xué)生的習(xí)作水平一直是每一位語文教師經(jīng)常思考的問題。在新課標(biāo)理念的指引下，讀寫結(jié)合教學(xué)策略已經(jīng)進(jìn)入廣大語文教師的教學(xué)視野。也就是說，在閱讀教學(xué)過程中，要滲透學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“將閱讀和寫作結(jié)合起來是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。”閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)文字的理解能力。學(xué)生通過感悟文字的描寫方法及課文的篇章結(jié)構(gòu)，可以領(lǐng)悟課文的寫作要領(lǐng)，從而提升自己的習(xí)作水平。閱讀與寫作二者之間是相互補(bǔ)充的，閱讀可以讓學(xué)生寫出更優(yōu)美的作文來，而習(xí)作又可以提升學(xué)生的閱讀能力。所以，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要讓閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)你中有我，我中有你。特別是在閱讀教學(xué)中，更要貫徹習(xí)作教學(xué)理念，讓讀寫結(jié)合思想落到實(shí)處。那么，如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)生寫作訓(xùn)練呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，來淺談一二。

一、讀后寫：讓寫有真情

寫讀后感是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要平臺(tái)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，總感覺內(nèi)心有話要說，從而把自己想寫的欲望調(diào)動(dòng)起來，用筆來寫自己對(duì)課文的真實(shí)想法。這種練筆策略帶給我們的成果就是學(xué)生“用我筆抒我心”，所表達(dá)出來的都是學(xué)生最真實(shí)的想法，它也符合新課標(biāo)要求學(xué)生的作文要說真話，寫真事的理念[1]。所以，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，我們可以讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)課文的主人公或者事情的感受與想法，可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以寫一寫如果自己置身文字描繪的情境中，自己會(huì)怎么做，以提升學(xué)生的寫作水平。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《竊讀記》之后，許多學(xué)生對(duì)于課文中的主人公的行為感到不爽，甚至有點(diǎn)鄙夷的態(tài)度。因?yàn)樵趯W(xué)生的生活中，去新華書店看書是最平常不過的事情了，為什么還要去偷讀書呢？甚至有的學(xué)生認(rèn)為課文中的“我”就是為了引起別人的注意才故意這樣做的。于是，我讓學(xué)生回去把林海音的這篇小說完整地讀一遍，然后寫一篇讀后感。學(xué)生通過閱讀原文，才了解在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，窮人家的孩子是不容易讀書的。學(xué)生在讀原文后討論交流的基礎(chǔ)上寫讀后感，再加上從來沒有感受過竊讀的滋味，所以都寫出了自己最真實(shí)的想法。有的學(xué)生寫出了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的抨擊，還有的學(xué)生寫出了對(duì)“我”熱愛讀書的敬佩之情，甚至有的學(xué)生寫了自己應(yīng)該如何幫助“我”來實(shí)現(xiàn)讀書夢。學(xué)生寫出來的讀后感，無論是長還是短，文字表述是好還是劣，都是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)，而這些也是我們習(xí)作最基本的要求。學(xué)生在這樣的情境中，就會(huì)慢慢提升自己的習(xí)作水平。

二、模仿寫：讓寫有參照

學(xué)生之所以不會(huì)寫作文，一個(gè)主要原因是不知道如何寫。所以，新課標(biāo)要求，在閱讀教學(xué)中，教師要帶著學(xué)生對(duì)課文的寫法進(jìn)行解剖，學(xué)習(xí)作者是如何把某一事物給表述清楚的。這樣安排的重要目的就是為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)課文的寫作方法，并遷移到自己的習(xí)作之中，讓自己的習(xí)作有規(guī)可循。所以，在閱讀教學(xué)中，我們可以安排一些仿寫小活動(dòng)，讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，寫一寫自己身邊的事物。這樣，學(xué)生的習(xí)作水平就可以在仿寫的過程中慢慢提升。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《貓》一課，學(xué)生對(duì)老舍先生描寫貓的方法感悟之后，知道在寫貓性格古怪時(shí)分別用了一組相反的描寫方法，具體表現(xiàn)在老實(shí)與貪玩、貪玩與盡職、勇敢與膽小、溫柔與生氣等，明白了在描寫一個(gè)事物時(shí)，為了突出事物的特征，可以采取對(duì)比的寫法進(jìn)行描寫，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比平鋪直敘的寫法更能扣人心弦。所以，在學(xué)習(xí)完這一篇課文之后，我安排學(xué)生仿照這一篇課文的寫作方法，寫一寫身邊的一些小動(dòng)物。我首先讓學(xué)生研究這個(gè)小動(dòng)物有什么與眾不同的特征，然后讓學(xué)生分別用不同的方法進(jìn)行描寫，以便突出它的特征。這樣，學(xué)生就可以在參考課文的描寫方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出一篇好的作文來。

三、想象寫：讓寫有時(shí)空

作為教師，特別是小學(xué)語文教師，都知道小學(xué)生的想象力是豐富的，是不受任何外界事物所羈絆的。有時(shí)候小學(xué)生想象出來的內(nèi)容，是我們成年人始料不及的。這是由小學(xué)生的年齡特征所決定的。所以新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)寫想象作文。而在各個(gè)版本的語文教材中，都安排一定量的想象作文讓學(xué)生寫，其目的就是發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生只有想象力豐富了，其創(chuàng)造力才能得到發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，利用課文讓學(xué)生展開想象，并把自己的想象內(nèi)容給寫出來，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與習(xí)作能力的提升。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊《絲綢之路》一課，課文講述了在公元前115年，張騫出使西域的事例，讓學(xué)生了解我國燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。而目前，我國正在全世界提倡“一帶一路”，就是通過我國古代的絲綢之路把沿線的各個(gè)國家給串聯(lián)起來，發(fā)起人類命運(yùn)共同體的呼聲，提倡共同發(fā)展的新理念。這樣的報(bào)道在目前也占據(jù)著各大媒體的頭條。所以，在學(xué)習(xí)完這一課之后，我讓學(xué)生回去研究古代絲綢之路的沿線國家，讓學(xué)生想象一下，在我國提倡的“一帶一路”基礎(chǔ)上，若干年之后，這條路的發(fā)展情況應(yīng)該是什么樣的；也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與理解，設(shè)計(jì)一下絲綢之路的建設(shè)。這是一項(xiàng)開創(chuàng)性的習(xí)作，學(xué)生要想完成這一習(xí)作，就得研究很多東西。學(xué)生在寫作過程中，其習(xí)作水平與想象力都得到了較好的提升。

四、觀察寫：讓寫有個(gè)性

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要教學(xué)理念。學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，要能夠個(gè)性化解讀文本，只有這樣，才能讓學(xué)生的語文思維得到更好的發(fā)展。所以，在教學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活有很大關(guān)聯(lián)的課文時(shí)，我們就可以讓學(xué)生帶著對(duì)文本的解讀走進(jìn)生活，觀察生活中的現(xiàn)象，思考生活中的真實(shí)現(xiàn)象與課文中所描寫的是否一樣，如果出現(xiàn)誤差，那是什么原因造成的，然后讓學(xué)生進(jìn)行有序觀察與思考，并能夠把自己的思考寫下來。這樣，一篇獨(dú)具特色的習(xí)作就會(huì)呈現(xiàn)在我們的眼前。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊《北京的春節(jié)》這一課。春節(jié)是一個(gè)重要節(jié)日。學(xué)生每年都要過，也是最喜歡的，所以對(duì)春節(jié)的印象也特別深。但是不同地區(qū)，人們過春節(jié)的習(xí)俗也不一樣，也許學(xué)生所處的地域與北京過春節(jié)的好多方式都不一樣。這時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生回家觀察本地人們過春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，再與北京的春節(jié)相比，看看有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，造成不同點(diǎn)的原因是什么，它們都代表著人們對(duì)生活的什么樣的祈盼，從而形成寫作素材，把這些素材寫下來。由于這些素材都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，所以是最真實(shí)的，是最能打動(dòng)學(xué)生心靈的。

結(jié) 語

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要落實(shí)讀寫結(jié)合理念，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作，在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生去寫作。這樣，學(xué)生的習(xí)作水平才能在閱讀教學(xué)中得到更好、更快的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱建軍.語文課程讀寫結(jié)合研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2013.