袁 樂(lè)

一.教育所存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課本不但教導(dǎo)小學(xué)生純粹的知識(shí)，更主要的是教導(dǎo)小學(xué)生德育的培養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)工作也是極其的重要。教師在培養(yǎng)小學(xué)生德育素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這才是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代我國(guó)的應(yīng)試教育在很大程度上不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，限制了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，更重要的是在一定程度上扼殺了學(xué)生本想創(chuàng)新的動(dòng)力和勇氣。因此，我們說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。促進(jìn)小學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的教育是我國(guó)教育的基本構(gòu)成，其中德育是核心，德育教育在小學(xué)教育的工作中占有極其重要的比重。在現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)教育工作中，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育也是一門重要的探究課題，小學(xué)語(yǔ)文教師也會(huì)定期整理和修改教學(xué)方案，整改教學(xué)大綱。學(xué)校應(yīng)著重加強(qiáng)我國(guó)教育存在的主要問(wèn)題：片面性的追求升學(xué)率。要想改變這問(wèn)題，要從實(shí)質(zhì)上了解其發(fā)展和產(chǎn)生。這種嚴(yán)重背離教育目的的教學(xué)方式，只是追求升學(xué)率，過(guò)度考試，只注重全班尖子生的發(fā)展，卻忽視了全班整體的發(fā)展，只注重個(gè)別學(xué)生素質(zhì)的提高，就是我們經(jīng)常所說(shuō)的優(yōu)等生，而忽略了其他學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

想要解決這一現(xiàn)象，還得著重關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力得到了大力的發(fā)展，作為隨后的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育才能得到很大提升。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，尋求所有學(xué)生均衡發(fā)展的教育。素質(zhì)教育也提倡每個(gè)學(xué)生都要有受教育的權(quán)利，深刻強(qiáng)調(diào)教育中不能只注重一部分人，授課老師和班主任都應(yīng)多花費(fèi)精力在全體學(xué)生身上，做好自己的本職工作，讓班上的每一個(gè)同學(xué)都能得到發(fā)展。

素質(zhì)教育在另一方面也促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，他們擁有不同的興趣愛好，不同的創(chuàng)造能力，不同的家庭環(huán)境，那么這些不同點(diǎn)集結(jié)在一起，形成一個(gè)個(gè)活潑可愛，個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。所以教育要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要措施。教師不僅要改變教育觀念，調(diào)動(dòng)自身的積極性以及對(duì)工作的熱情，使自身得到充分的發(fā)展，也要在學(xué)生身上下功夫，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，學(xué)生的主體意識(shí)主要依靠自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)也要營(yíng)造良好的校園文化氣氛，校園文化作為一門隱性課程，也在無(wú)時(shí)無(wú)刻不提醒著學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，開展多種有利于學(xué)生身心發(fā)展的課外活動(dòng)。還有就是班級(jí)要建立良好的運(yùn)行機(jī)制，班主任老師作為代表，帶領(lǐng)同學(xué)們一起制定班規(guī)制度，讓班干部起的帶頭作用，共同營(yíng)造班風(fēng)良好，全面發(fā)展的班級(jí)。

二.在課堂教學(xué)中滲透德育教育

教師本身應(yīng)具有豐富的文化知識(shí)，自身具有高度的文化素養(yǎng)，才能用優(yōu)美的語(yǔ)言文字在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的德育教育。課前首先對(duì)教材內(nèi)容有系統(tǒng)全面的深入分析，然后應(yīng)充分準(zhǔn)備有關(guān)于德育的資料，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)文章所體現(xiàn)的德育因素進(jìn)行無(wú)縫銜接，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。但是我們要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育不是教師課后不留作業(yè)，多開設(shè)活動(dòng)課多上文體課，不考試等，要走出這些誤區(qū)，就要多研讀素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，學(xué)生可以學(xué)習(xí)選修課程，多多發(fā)展自己所感興趣的，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自身獨(dú)立的特性。這里不是說(shuō)標(biāo)新立異，特立獨(dú)行。全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是建立在現(xiàn)階段全面發(fā)展教育上的，沒(méi)有全面發(fā)展就沒(méi)有素質(zhì)教育，在社會(huì)主義階段時(shí)期，深化和落實(shí)素質(zhì)教育才是發(fā)展的最根本目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，多數(shù)課文都體現(xiàn)著最后的意義和內(nèi)涵，教師在闡述主人公高尚品德的同時(shí)，也要教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)其好的品質(zhì)，教師在課堂中運(yùn)用具體的生動(dòng)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)的思想品德，在教學(xué)課程完成之后，教師還可以讓學(xué)生自由討論：你想成為課文中的哪一位人物呢？那么在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生就已經(jīng)跳出課本，不只是停留在書本中的內(nèi)容，思想被放寬到外界的層面，聯(lián)系到了自己本身的生活態(tài)度，用切身經(jīng)歷來(lái)表達(dá)他們自身內(nèi)心的真實(shí)感受。這樣榜樣示范的作用就體現(xiàn)在本節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中了。

三.在課堂上實(shí)施情景教學(xué)

我們通常說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)就成功了一半，在教學(xué)中也是如此。教師作為課堂的主導(dǎo)，完全可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上活潑生動(dòng)的互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中滲透德育教育，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本的文化知識(shí)，還可以提升學(xué)生高尚的道德情操。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中還可以巧妙的利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)文授課環(huán)境，例如在講授“書山有路勤為徑”這一名言時(shí)，就是可以配一張階梯型的書架，寓意書籍是人類進(jìn)步的階梯，使學(xué)生深刻體會(huì)到課文內(nèi)容；再如講授書香硯墨時(shí)，可以搭配一些古典的文學(xué)圖片，展現(xiàn)我國(guó)古典的文化之美，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，培養(yǎng)其高尚的道德情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛。

學(xué)習(xí)生字是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的任務(wù)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些漢字動(dòng)畫，可以讓漢字的這一形象深刻的印在學(xué)生的腦海中，便于學(xué)生意義識(shí)記。所以在學(xué)習(xí)生字這一情景教學(xué)中加入一定的德育教育，也是必不可少的環(huán)節(jié)。中華文字博大精深，結(jié)構(gòu)豐富，特點(diǎn)明皙，教師可以依據(jù)漢字的特點(diǎn)，在講述漢字的構(gòu)造時(shí)，先逐個(gè)分析偏旁部首，再體會(huì)每一部分所展現(xiàn)的思想，最后學(xué)生講述再現(xiàn)古代人創(chuàng)造這一文字時(shí)所表達(dá)的內(nèi)容。例如，“學(xué)”字在剛被創(chuàng)造出來(lái)的時(shí)候，與現(xiàn)在的寫法是截然不同的，“子”字指的是一個(gè)學(xué)生，而上半部分，一半指的是當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境以及接受者，另一半指的是當(dāng)時(shí)的課堂教室。教師在講述的同時(shí)可以形象地將此字的象形表達(dá)出來(lái)，下面的學(xué)生可以巧妙的演變成子字，簡(jiǎn)單清晰明了，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。再如，當(dāng)解釋具體的詞語(yǔ)所表達(dá)的含義時(shí)，以請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋或運(yùn)用詞語(yǔ)所表達(dá)的不同含義，這樣的課堂不僅生動(dòng)有趣，也在一定程度上展現(xiàn)了德育的風(fēng)采。這些漢字文化不僅表達(dá)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且在詞語(yǔ)和句子中運(yùn)用的展現(xiàn)了德育知識(shí)，無(wú)形之中也在培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德思想。

四.分角色扮演實(shí)踐

語(yǔ)文課文中通常蘊(yùn)含著豐富的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由的運(yùn)用這些感情語(yǔ)氣，也是小學(xué)語(yǔ)文教師必須做到的工作。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，朗讀課文是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，所以在朗讀課文的過(guò)程中，教師應(yīng)先幫助學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的思想感情，是用沉悶的語(yǔ)氣，還是歡快的語(yǔ)氣，是幸福的語(yǔ)氣，還是憂傷的語(yǔ)氣，這都是至關(guān)重要的。讓學(xué)生置身于作者當(dāng)時(shí)的感情之中，與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，最終完成朗誦。教師也可以為此專門設(shè)置一節(jié)朗誦課，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課外書上的文章，體會(huì)更多不同味道的情感，包括其中的德育思想。一篇文章是表達(dá)堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神，還是無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人的精神，都要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

實(shí)踐活動(dòng)可以在很大程度上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂中進(jìn)行一次小的實(shí)踐活動(dòng)，主要以?shī)蕵?lè)形式使學(xué)生對(duì)本篇文章產(chǎn)生興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，在實(shí)踐活動(dòng)中其德育品質(zhì)可以得到良好的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，在讓小學(xué)生一齊朗讀課文的時(shí)候，在讀到有顏色的文字或者帶有數(shù)字的文字時(shí)，可以全體跳過(guò)，并拍一下桌子，當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，一篇文章就可以很快的讀完，不會(huì)使學(xué)生感到枯燥。再者，老師可以組織一些其他的課外活動(dòng)，例如帶領(lǐng)大家一起閱讀，再談?wù)勯喿x感想，或者在周末時(shí)間組織學(xué)生去參觀一次文化展覽，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生興趣，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中滲透德育教育的目的。德育的基本任務(wù)包括，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的政治方向，從平常教學(xué)和生活上滲透正確的價(jià)值觀，定期開設(shè)班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好，健康的心理品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德能力。在這一大的教育方向上，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透德育工作可以良好實(shí)施。

德育教育在小學(xué)教育工作中是重中之重，這就準(zhǔn)確地體現(xiàn)了，小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，是把德育教育工作滲透到小學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。在新課改的發(fā)展形勢(shì)下，教師應(yīng)注重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的任務(wù)不再單單只是知識(shí)傳授，而是學(xué)生真正可以學(xué)懂，可以理解的知識(shí)，重視教學(xué)的發(fā)展和過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師也要不斷的提高自身素養(yǎng)，探索改進(jìn)更多的在課堂中融入德育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與德育教育的無(wú)縫結(jié)合，按照學(xué)生在課堂情境中的學(xué)習(xí)規(guī)律組織和安排教學(xué)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，適當(dāng)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增加自信。