徐梅英

（福建省南平市浦城縣光明中心小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，各方面能力正由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要一定的外因幫助，才能達(dá)到知識(shí)核心。因此，教師要多元觀照課堂教學(xué)因素，利用創(chuàng)新教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；創(chuàng)設(shè)協(xié)作程序，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究；優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，找準(zhǔn)學(xué)生能力提升點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建導(dǎo)入支架，激活學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)情境設(shè)計(jì)除了要關(guān)注趣味性，更要注重實(shí)用性。教師根據(jù)教情和學(xué)情實(shí)際展開(kāi)相關(guān)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)情境應(yīng)用效率。教師創(chuàng)新教學(xué)情境，努力從學(xué)生熟悉的生活著手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體直觀、形象等特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻、動(dòng)畫或者生活案例等，獲取學(xué)生認(rèn)同感。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被激活，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力十足，課堂教學(xué)效果自然值得期待[1]。

如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《一天的時(shí)間》，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)會(huì)與普通計(jì)時(shí)法相互換算，并能夠準(zhǔn)確推算時(shí)間差。課堂教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放妙妙的一天，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生找出幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：妙妙上第一節(jié)課、午飯、下午回家和看新聞聯(lián)播時(shí)間，并強(qiáng)調(diào)利用視頻中的時(shí)間回答。時(shí)間信息醒目，學(xué)生能夠迅速找到上午8點(diǎn)、12點(diǎn)、17點(diǎn)、19點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)后兩種計(jì)時(shí)辦法比較好奇，教師順勢(shì)講解24時(shí)計(jì)時(shí)法。學(xué)生通過(guò)比較，得出24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法所表示時(shí)間的關(guān)系。教師隨機(jī)讓學(xué)生計(jì)算第一節(jié)課到午飯經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)等。

二、創(chuàng)建互動(dòng)支架，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能只依靠記憶和練習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、探究和交流更必不可少。教師為給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)探索的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂協(xié)作環(huán)節(jié)，列出具體操作步驟，同時(shí)可以使用競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更愿意融入課堂探索。這樣學(xué)生才能在協(xié)作活動(dòng)中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，盡快建立學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

如學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這節(jié)課重在使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，有序、有條理地思考問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。教師側(cè)重讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索搭配規(guī)律的過(guò)程，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。課堂展開(kāi)后，教師提問(wèn)學(xué)生：教師如何點(diǎn)名才能不漏掉任何一個(gè)學(xué)生？學(xué)生回答一排一排或者一列一列的，這樣有秩序，不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏掉任何學(xué)生。此時(shí)，教師組織學(xué)生同桌之間玩“石頭、剪刀、布”的游戲，活躍課堂氛圍，接著讓學(xué)生小組之間把可能的搭配情況列出來(lái)，提示學(xué)生可以設(shè)計(jì)出表格，這樣看得清晰，也不會(huì)遺漏。隨后，教師給出衣服卡，上衣2件，褲子3件，讓學(xué)生用連線的方式，列出搭配情況。在協(xié)作程序的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行探索，明確搭配中有序思考的數(shù)學(xué)方法。

三、創(chuàng)建評(píng)價(jià)支架，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)

教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，建立多元評(píng)價(jià)體系，凸顯評(píng)價(jià)科學(xué)性和靈活性，給學(xué)生帶去更多啟迪和醒悟，為課堂教學(xué)注入鮮活動(dòng)力。

如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》，課堂展開(kāi)后，師生先明確周長(zhǎng)的概念，緊接著一起探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)為10cm、寬為6cm的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生想想用什么辦法，可以算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。有的學(xué)生迅速用尺子測(cè)量，得出周長(zhǎng)是32cm。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，雖然有時(shí)長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)超過(guò)學(xué)生尺子時(shí)，這種辦法并不能達(dá)到預(yù)期效果，但是這表明學(xué)生積極思考了，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)很有必要。又比如學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)公式時(shí)，直接用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，這種敢于遷移、嘗試的精神同樣值得表?yè)P(yáng)。在兩個(gè)活動(dòng)中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，并讓同組學(xué)生互評(píng)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)科特征設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作環(huán)節(jié)、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等，觀照多元制約因素，讓學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)，順利啟動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的綜合能力得到提升，全面塑造學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉天星.新課改下數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性的思考[J].新課程:小學(xué),2017,(5):175.