吳志藝

少年強，則國家強。“培養(yǎng)有中國情懷、有世界眼光的新時代社會主義的接班人”是習主席給我們基層的鄉(xiāng)村教師提出的目標與任務，也是黨賦予我們神圣而艱巨的光榮使命。因此，讓學生學好數學，速記與巧用乘法口訣，打好數學基礎是學生成材的關鍵，也是我們每位數學教師義不容辭的責任。通過這幾年低年級數學的教學改革及教學實踐，讓我深刻地感受到：乘法口訣是數學基礎中的基礎，在這個基礎教學中必須貫徹以教師為主導、學生為主體的新課程理念，才能達到較好的教學效果。下面我就談談低年級教學乘法口訣的幾點體會：

一、在動手參與中釋義

在教學乘法口訣時，口訣釋義是重要的一環(huán)，教師要把枯燥無味的數學變?yōu)橛腥の兜幕顒樱褦祵W理念滲入到生活實踐中，找一些學生喜聞樂見的實例，讓學生動手，積極參與進來，在動手參與中掌握乘法口訣所表示的意義。例如在教學2的乘法口訣時，通過課文編排的“做家務”擺筷子的實踐活動，讓學生明白一雙筷子就是一個2，2雙筷子就是2個2，口訣是二二得四，表示二個2是多少；3雙筷子是3個2，口訣是二三得六，表示二個3或三個2是多少。又如：教學6的乘法口訣時，利用班上每組6人，進行6的乘法口訣教學，讓學生自己動手點人數，使學生明白一個小組6人就是一個6，口訣是一六得六，表示一個6或六個1是多少；二個小組就是2個6，口訣是二六十二，表示二個6或六個2是多少……通過學生動手參與互動，讓學生逐步理解乘法口訣的意義，提高了學生的學習興趣，加深了對教學內容的印象。然后讓學生編口訣，更加激發(fā)起了學生的積極性，教學效果就能起到事半功倍的效果。

二、在游戲中熟記乘法口訣

現在國家推行六歲入學，讀二年級的學生就是七歲兒童，針對學學生年齡小，注意力集中時間短的特點，那么課堂教學就不能老師一講到尾，更不能使用填鴨式教學，應該把學生喜歡的游戲帶入課堂，讓學生在游戲中熟記乘法口訣。例如巧用手指記口訣：教學5的乘法口訣時，老師說口訣前半句，讓學生用手指表示口訣前半句的得數，比如：老師說一五，學生說得五，并舉起一只手；老師說二五，學生回答一十，并舉起兩只手；三五十五，左手大拇指代表十，右手代表五……教學9的乘法口訣時，一九得九，把手指減一個就是九，二九十八，讓學生先伸出一個手指把手指表示十，然后再伸出八個手指表示八……學生掌握了方法，很快就記住了乘法口訣，提高了學習水平。

在學生熟記乘法口訣過程中，學生往往出現這種情況：按順序能記下來，但不按順序卻記不起來，為了解決這個問題，我設計了這樣一個游戲：同桌之間各拿9張1—9的撲克牌，并把撲克牌的順序打亂，然后兩人隨意各拿一張放在桌面，誰最快把這兩張牌的數字用乘法口訣說出來的為獲勝一方，輸的一方要把勝方的撲克牌收起來，如果誰的牌越多表明輸的次數也越多，一直到勝方的牌全部被輸方收齊為止，游戲結束，牌多的一方為輸方，勝方獎品為一幅撲克牌。比如：甲出一張牌3，乙出一張牌8，如果甲最先說出三八二十四這句口訣，那么，甲為勝方，乙方要把甲方這個牌收起來。通過這個游戲，激發(fā)了學生熟記乘法口訣的興趣，既滿足了學生爭強好勝的心，又在游戲中熟記了順序錯亂的乘法口訣，這樣反復幾次的練習，收到了很好的效果。

此外，在乘法口訣教學中，我還通過數學競賽、奪紅旗、小組接力賽、個人奪冠軍，男女之間、同桌之間、師生之間對口令的教學形式，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生既取得了榮譽，又在快樂的游戲中掌握了乘法口訣。

三、運用多媒體進一步鞏固乘法口訣知識

山區(qū)的孩子，相對而言對現代化信息接觸比較少。我校乘教育強鎮(zhèn)的東風，配置了多媒體，讓學生在美妙的動畫中、動聽的兒歌中快樂地學習乘法口訣，通過舉一反三地復習、鞏固，達到人人會背，人人會默寫，并能在解決問題中靈活運用，從而達到熟記口訣的目的。

四、找規(guī)律，靈活運用乘法口訣

在學習完乘法口訣九九表以后，我把九九表抄在一張紙上張貼在黑板上，啟發(fā)學生仔細觀察，能找到哪些規(guī)律。學習比較認真的同學找出2的口訣的得數尾數是2、4、6、8、10……5的乘法口訣得數的尾數是5、10，有的學生找出4×6=24，3×8=24，2×9=18，3×6=18，4×9=36，6×6=36。對發(fā)現規(guī)律，找出規(guī)律的學生進行鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性，增強了學生的自信心，從而提高了學生的乘法口訣靈活運用能力。

雖然山區(qū)的教育資源與城市的教育資源有一定的差距，但作為教育主體的教師只要充分利用既有資源，深入鉆研教材，理解透徹課本內容，設計出適合山區(qū)學生實際教法、學法，精講多練，也可以達到良好的教學效果，讓學生學好乘法口訣。